一带一路战略背景下高职院校创新创业人才培养的路径

　　摘要：随着我国区域经济的崛起，区域创新已成为区域经济持续发展的动力，服务发展、促进就业是高职教育的办学方向，＂一带一路＂ 战略的提出对高职院校人才培养提出了新的要求，也为高职创新创业教育带来了新的发展机遇。高等职业教育体系构建与结构战略性调整将成为今后职业教育的发展方向，如何有效提升创新创业人才培养质量尤为重要，也是人才培养目标中亟需解决的重要课题。
　　关键词：创新创业；人才培养
　　基金项目：本文系重庆工商职业学院校园文化育人教学改革项目＂导师制视觉下大学生创业项目孵化过程的教育研究与实践＂（项目编号X20160506）的阶段性成果。
　　高等职业教育作为与经济社会联系最紧密、最直接的一种教育类型，是人力资源和人力资本建设的基础，是提高劳动者素质、增加人力资源总量和提高人力资本价值的根本途经。在高职院校开展创新创业教育，是深入学习实践科学发展觀，服务创新型国家建设的战略举措，国家经济的稳步增长，得益于中国有两大稳增长新引擎，一是＂一带一路＂，二是＂大众创业，万众创新＂。党的十七大提出了以＂创业带动就业＂的重要举措，提出了＂提高自主创新能力，建设创新型国家＂号召，互联网+时代背景下，李克强总理发出了＂大众创业、万众创新＂的号召。高职院校的创新创业人才培养和办学内涵将发生巨大的转变，在新一轮的竞争中，高职院校的改革与创新将成为决定高职院校人才培养成败的关键。
　　一、高职院校创新创业人才培养的现状
　　（一）、创新创业教育现状
　　国外高等院校创新创业教育已经发展成熟，各个院校各有自己的特色，自成一套系统，取得了良好的教育成果。目前我国大学的创业教育尚处在起步阶段，主要有四方面工作：开设部分创业课程，举办创业计划大赛，推动创业实验，开展创业及创业教育研究。研究数据显示，当前我国高校创新创业教育主要有三种模式：一是课堂教学与实践模拟相结合的创业教育，将创业教育融入到素质教育之中，侧重学生创业意识的培养。二是以提升学生创业知识、创业技能为主的创业教育，依托大学生创业园，开展创业实践的商业化运动。三是综合合创业教育，在传授专业知识过程中，注重培养学生基本创业素质，提供创业指导和帮扶。
　　（二）、存在的问题
　　目前的创新创业教育存在针对性不强、系统性不足、后劲不强、区域服务性、产业服务性和职业岗位服务性教育缺失等问题。地方高职院校社会认可度较低，对＂一带一路＂ 发展战略未引起足够的重视，学校办学本身缺乏一定的行业背景。
　　教学功能较为单一，师资水平有待提高。学生的价值观、知识储备能力、心理素质等方面的差异决定了他们在职业生涯的规划、职业理念的树立、职业发展方向的选择等方面大不相同。目前的创新创业教育课程在教学方法上，理论教学所占的比重较大，理论作用大于实际意义，学生对创新意识、创新创业知识储备、创业能力的培养、人际沟通与交流技巧，风险意识等方面没有足够的重视。学生学习积极性、主动性、参与度不够。学生在择业、就业、创业过程中，带有明显的逐步养成型和个性倾向性。
　　二、构建高职创新创业人才培养体系
　　（一）、把握时代发展机遇
　　＂一带一路＂共建将为我国提供前所未有的复合型对外经济的发展空间。开展创新创业教育，服务区域经济发展，不仅是区域经济发展的需要，也是时代赋予高职院校的使命。马树超，郭扬著《高等职业教育：跨越·转型·提升》提出高职院校在实施＂人才培养过程全面开放＂战略中，要树立现代＂大职业教育＂观，既要培养企业一线需要的技能创新型能力，又要培养企业发展战略需要的综合素质。推动创业创新，服务＂一带一路＂，区域产业发展对高职创新创业教育有着重要影响，为高职人才提供了就业、创业机遇，高职创新创业教育对区域产业发展有重要的促进作用。创新创业教育应紧密结合地方特色，与所在区域的产业发展需要相适应，为地方产业发展培养高素质技术应用型人才。
　　（二）、创新人才培养模式
　　高职院校的成果转化需要与区域产业相联系，要培养与区域产业相适应的创新创业人才，需合理设计创新创业教育的知识结构。转变观念，改革人才培养的模式，构建以培养学生的创新素质，提高创新能力为主要目的，以学生创业需求为导向的培养理念，以培养创新意识、创新精神、创新思维、和创造能力，培养创新性人格等创新素质以及创新人才为目的的人才培养体系，符合科技发展对教育变革的要求。调整创新创业人才培养目标、课程结构、教学方式，提升创新创业人才培养的针对性和适用性。完善考核机制，优化人才培养方案，专注于创业研究和教学，将创业教育作为学校的策略重心及竞争优势。
　　（三）、加强创新创业师资队伍建设
　　互联网新媒体时代，科技的发展推动着教育教学发生深刻的变革，教师对学生的教学功能和作用已经发生了改变。高职学生对创新创业教育的需求更多的体现在实训实践，创业项目、创新创业大赛等方面。传统课堂上，教师是课堂的主体，如何激发学生学习积极性，摆脱被动接受的教与学状态，对激发学生创新与创造潜能，培养学生创新精神、创业能力十分重要。教师必须与时俱进，主动掌握新技术，教材多媒化、个性化、充分利用教学资源，提升教育教学方式，发挥教师在创新创业教育实践环节的导向作用。
　　（四）、充分发挥创业平台作用
　　创新创业教育不仅能将理论学习与就业实践相结合，还通过提供创新创实践平台和建设校园创新创业文化等方面制定支持措施和保障，促进学生个性发展与全面成长，最终达到服务区域产业发展的目的。深度推进校企合作，拓展实训平台，充分发挥创新创业项目孵化的实体作用，将创业项目孵化与区域经济产业群相对应，将创新创业人才培养与社会实践有效融合。
　　高职教育作为我国高等职业性人才培养的重要载体， 担负着新时期高职教育的重要使命，培养大学生的创新创业精神，提升创新创业能力，对推动高职学院创业创新教育具有非常重要的意义，同时，发挥职业教育与区域产业经济的协同优势，服务＂一带一路＂的战略布局，将创新创业教育融入专业教育，以培养更多适合地方经济发展的创新创业型人才，为区域经济发展提供人才支撑，为培养更符合企业需求的高素质技能型人才提供理论借鉴和决策参考，有重要的促进作用和育人功能，从而推动高职院校创新创业人才培养模式改革目标的实现。
　　参考文献：
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　　[2] ＂双创＂背景下高职院校创新创业人才培养模式研究[J]. 王文芬. 文教资料2017（14）；
　　[3] 服务区域经济发展与高校创业教育创新[J]. 黄唯. 煤炭高等教育2011（05）.