以科研创新促进教师专业成长服务地方经济
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职业教育的发展主要以满足所在区域经济社会的发展需要为价值取向,是区域经济社会的重要组成部分。目前,无锡市职业教育已进入均衡发展、内涵发展的关键阶段,而区域经济发展方向的变化和教育实践中涌现出的许多新经验迫切需要通过教育科研创新加以总结、提炼和推广,教育改革和发展中面临的深层次问题又亟待运用教育科研进行研究、设计与突破,专业技术的不断更新,更需要职业学校的教师通过科研创新和技术革新来不断巩固和提升自己的教学管理能力和业务技术水平,从而达到促进学校积极向上,学生健康、主动、全面、和谐发展之目的。
一、增强科研兴教意识,充分调动广大教师参与教育科研创新的积极性
1.以人为本,激发热情
教育科研创新能否卓有成效,人的因素是第一位的。学校应通过有效的管理制度、科学的人才培养规划和激励机制来激发教师课题研究的兴趣,唤醒教师课题研究的热情,增强教师科研兴教的责任意识和工作主动性。同时通过行之有效的措施使大家充分认识到要实现自己的人生价值,实现自己的教育理想,就要提高教育教学质量;而提高质量的关键是掌握教育规律,教育规律从哪里来?从研究中来。要认识到科学的研究能使人尽快地掌握规律,优化方法,提高效率,提高质量。而高效率、高质量带给教师的将是工作的成功感、快乐感和幸福感。
2.合理规划,彰显地位
为彰显教育科研创新在学校工作中的重要地位,学校必须制定＂科研强校＂的规划,重视学校工作计划中对教育科研创新的具体要求,定期专题研究分析学校科研创新工作的现状、进展与问题解决,营造和谐的科研创新氛围,以事渗理不做空洞的说教,通过具体的事例,让老师们认识到进行教科研和创新的必要性,使每个人感到,只有进行教科研和教育创新才能有效提高教育质量,才能达到职业教育教学之目的。
同时,学校领导,上至校长下至有关中层都应以身示范。既要领导全校的教科研和教育创新工作,又要亲临一线指导教师进行教科研,还须亲自实践教育科研创新,以起到带头示范作用。校园要形成浓厚的学习、教育科研创新的氛围,要以真诚和谐的人际关系,激励教师不断学习、不断研究,以和谐的科研创新氛围改变教师对教育科研创新＂恐惧＂、＂负担＂的心理,促使教师自觉研究教育教学的具体问题,让研究和创新成为教师的工作方式和成长途径。
二、建立、健全教育科研创新制度,规范教育科研创新常规管理
1.健全制度,规范管理
规范性与创新性统一的科学的教科研制度,既是教科研走内涵发展之路的重要保证,也是学校实现可持续性发展的关键。为此,学校应本着体现积极性、可行性、灵活性的原则,制定一系列可行的教科研及创新的规章制度,通过制度设计来驱动教师养成学习研究、创新的习惯。譬如:业务学习制度,听课研课制度,课题推进制度,考核评价制度等。 学校通过制度建设和设计来规划科研,用制度来引导科研创新,用制度来管理科研,用制度来转变教师观念、解决行动问题,并强化制度的执行力。要把教育科研创新的着力点定位在转变教师教学行为方式上,做到教育科研创新与常规教研和提高教师专业素养相结合。要坚持职业学校＂以服务为宗旨、以就业为导向＂的职业教育办学方针;坚持教育科研创新以校为本,关注实践的价值导向;坚持解决实际问题,改进教育教学实践;坚持注重教师学习反思,促进专业化成长;坚持发展学校内涵特色,提高办学水平;坚持遵循教育教学规律,力求探索创新。
2.构建网络,有效管理
建立和健全教育科研组织并形成网络是加强教科研管理工作的关键。因此学校应构建一个行之有效的学校教科研工作网络机制,力求既使所有的教师都参与到教科研和创新工作中来,又能形成一个相对独立的教科研组织,便于平时开展教科研和创新活动。各校应结合实际情况,实行课题研究行政领导负责制,构建 ＂学校教育科研领导小组——教务处——教研组——课题组——教师＂五级教科研工作管理网络。这样的管理设置,可使教科研工作分工明确,各司其职,有效开展,研出成果。
3.加快融合,构建平台
学校应加快信息技术与教育科研创新的融合进程。各级组织要为教师搭建交流研讨的平台,学校要加大构建基于网络的教育科研虚拟平台,运用现代信息技术开展学校教育科研创新的管理、研究、培训与服务。打造视频分析、网络教研、教师博客、网络主题论坛、学习资源库等网络载体,优化教育科研创新活动中信息生产、收集、处理、交流、管理的过程。
三、有效开展教科研活动,以教育科研创新引领教师专业成长
1.理论导航,武装头脑
有效的教科研和创新活动需要一支学习型的教师队伍。为此学校要利用集中、分散等学习方式组织广大教师认真学习专业理论知识,研究新技术、新问题。学校图书馆和信息中心要发挥积极作用,及时向广大教师推荐新书,及时将有关信息通过网络传递给教师。惟有学习才能使广大教师的理论水平和专业能力不断提升,凝聚力不断增强,视野不断拓宽,研究的灵感不断激发,学校的发展不断向前。
2.专家引领,名师带动
学校应组织广大教师观摩研习专家型教师的经典课堂教学,学习他们先进的教育理念和精湛的教育艺术,通过探求其有效踏实的课堂教学,提高教师的专业化水平。要开发本校资源,重视校内名师的带动作用,组织学科带头人、教学能手给大家出示教学示范课,讲解自己的教学设计及设计理念等,由此带动身边的青年教师快速成长,从而使学校能构建一批目标一致,互相学习,彼此支持,共同成长的教师群体。同时作为职业学校的老师应经常采用走出去、请进来、走下去的方式与行业或企业进行沟通,及时掌握行业最新信息和技术信息,从而使教师的教学能更好地贴近生产实际,更好地为地方经济服务。
3.案例研究,反思提炼
案例研究是沟通理论与实践的桥梁,是教师个体自我探索、反思、提炼的最直接最有效的研究方式。学校应积极开展各种群体科研活动,要以教学日志、案例叙事、教育反思、听课观摩、课例评析、校本研修、专题研讨、沙龙论坛(建议学校可以制度的形式来要求教师定期书写教科研实验随笔并在教师中相互学习交流)、研究答辩、论文交流、学术讲座、各级课题、创新开发、台架制作、教材开发等为载体,用理论指导实践,将经验提升为理论。学校要抓好有形成果的汇总工作,每学期要有计划地精编相应的专集,支持著书立说、投稿发表。
职业学校除了要引导教师进行教育科学研究外还应紧密结合工作实践和生产实践开展技术革新和教育创新。惟有如此,职业学校的教育教学才能为地方区域经济培养符合市场需求的应用型、技能型的有用人才,而教师也才能在＂设计-实践-研究-创新-反思＂的过程中有所感悟、有所历炼、有所上升、有所提高,有所成长。
4.确立课题,创建特色
课题研究是教育科研创新的起点、旗帜和抓手。学校要着眼于促进自身全面持续发展,破解制约自身发展难题,创建个性特色品牌,在认真调研筛选的基础上,确立学校的龙头课题,并组织教师围绕龙头课题,自主选择、合作攻关,开展多侧面、多层次的子课题研究,形成学校的课题研究的三级科研管理网络(即学校龙头课题——各学科主导课题——教师个人课题的三级课题网络结构),带动学校的全方位工作。积极引导教师结合自己的教学实践,提炼确立自己研究的＂小课题＂。引领教师在平日的教育教学实践中观察、解读、分析、探究,找到解决问题的方法,寻得教育教学规律。让每位教师都实实在在地从事着课题研究。同时,学校要注重宏观调控,让小课题架起大网络,解决教育大问题。积极引领教师人人成为研究者,人人把教学工作自觉纳入教研轨道,有意识地培养教师自己的研究兴趣与习惯,教师要学会在研究状态下工作,在工作状态下研究,从而实实在在地解决一些教育教学中的实际问题,提升教师的自身素质,有利于教师的迅速成长并对学校工作产生实际效益。
四、重视教科室建设,积极发挥教科室功能
重视教科室建设,是教育内涵发展和教育改革深化的必要条件。为此学校应切实加强教科室建设。做到教科室建设八有:有室、有人、有制度、有课题、有活动、有刊物、有网络、有经费。教科室要有一定数量的科研书籍和教育研究类报刊,学校网站应建有教育科研栏目。要加强教科室队伍建设,要把热爱教科研工作、有较强研究能力和组织协调能力的教师充实到教科室工作,教科室主任应该是学校和学术界的教育权威人物。教科室要认真履行职责。积极发挥学校教育科研创新工作的管理、研究、培训、服务功能。规划和管理学校教育科研创新工作,引导教育科研骨干教师成长,提供教育科研创新咨询服务,指导和承担学校各级各类教育科研课题研究,评价和推广学校教育科研创新成果,组织研究性学习的开展、校本课程的开发和教师培训工作,汇编学校教育科研成果,组织教育科研方面的校际交流活动,并配合学校其它业务部门开展校本研修等科研工作,为学校教育科研提供有力的支持和帮助。学校要加大教科研费用的投入,定期组织学术研讨活动,对教科研成绩突出的部门和个人应及时给予奖励。教科室要承担起学校各级各类教育科研课题的日常管理职责,建立＂教科室—课题组—教师＂三级科研管理网络。制定课题申报、立项、实施、鉴定、成果评审及奖励等具体条例和操作细则,并有坚实的物质保障,从而为教师的教育科研提供有力的组织保障和经费支持。
教育科研创新工作的根本功能和最终目的是提升学校的教学水平和管理水平,促进教师专业化成长,全面提升学校教学质量。但,学校的教育科研创新工作是艰辛的,教师专业成长是渐进的,学校要在教学改革这一动态的历程中,营造一个有利于培养、吸引、留住和用好人才的机制和环境,把教育科研创新与教师专业成长融为一体,同生共长,使教师不懈地追求着自我的转变与提高,进化与完善。用苏霍姆林斯基的话结束本文:＂如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天的课不至于变成一种单调无味的业务,那你应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来＂。
(作者单位:江苏无锡交通技师学院)