让音乐课活起来

　　音乐家冼星海说过：＂音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。＂这是音乐家发自肺腑的金玉良言。我们每位音乐工作者应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐，提高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。
　　在教学中我尽量做到以学生为主体，教师为主导，真正体现教师导的作用，调动学生的热情，激发学生的学习兴趣，最终实现让音乐课成为＂音乐＂课。
　　一、提高＂兴趣＂，使音乐成为＂音乐＂
　　兴趣是最好的老师，是深入学习的前提。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
　　兴趣将会成为学生打开音乐圣殿的金钥匙。学生兴趣的产生和发展与学生的生活、学习环境是密切相关的。在教学中，教师应当尝试着为学生创造良好的音乐环境，使学生在宽松、自由、生动、和谐的课同堂氛围中培养和发展音乐兴趣。因此，课前5分钟我都会为学生搭建一个自我展示的小舞台，让他们在活动中展示自己的才艺。学生们的积极性特别高，有的表演器乐、有的表演唱歌跳舞，还有的自信的坐在钢琴前自弹自唱……在孩子们的眼里教师就是＂快乐的天使＂，教师和学生之间成为了＂快乐的伙伴＂。当孩子们放開身心一起唱，一起跳，在参与表现中真正体现了快乐，在实践创造中获得了启迪。
　　二、增长＂乐趣＂，使音乐成为＂音乐＂
　　好动是小学生的显著特点。根据学生心理、生理特征的需求，音乐教学中加入律动是必不可少的。而表演在音乐教学中所体现的作用正是针对了中小学生注意力的短暂性、求知欲望的好奇性、个人兴趣的广泛性及形象思维的丰富性的特点的。例如，学生在欣赏《三只小猪》后，启发学生想象乐曲所描绘的情景，编一个小故事或情景片段，并且用动作表演出来，然后教师将学生想象的情景与表演加以归纳整合，最后孩子们创编出了一个精彩的音乐剧，三只小猪穿戴整齐去参加音乐会——赶到了会场受到了动物们的欢迎——掌声中小猪跳起了《盖新房》的舞蹈，音乐响起，孩子们再也按奈不住心中的兴奋与强烈的表现、创造欲望，栩栩如生的表演起＂三只可爱的小猪＂。学生创编的动作五花八门、丰富多彩，让人赞叹不已。
　　在这个快乐的创编过程中，学生由＂心动＂到＂行动＂，师生共同参与音乐活动与音乐融为了一体。在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且培养了学生的表演和创造潜能，使学生开心、快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心。
　　三、滋长＂情趣＂，使音乐成为＂音乐＂
　　音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间，去想、去说、去听、去演、去感觉和体验。本世纪初瑞士音乐教育家，作曲家达尔克罗滋说过＂人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。＂创立以唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。学生千姿百态和充满真情的动作，既是他们对音乐的感受，也是他们创造音乐的结果。诚然，动的内容是很丰富的，它应包括游戏律动、演唱演奏、欣赏活动、思维辩析、创作想象等，活动的形式也是多样的：个人、小组、集体、自由组合、指定安排。＂动＂符合儿童的特点，有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象，有助于启迪、培养学生的想象力和创造性思维，有助于提高学生的审美力和创造美的能力，而学生在＂动＂的过程中也更加热爱自己的音乐课堂。教师利用这种趣味化、游戏化的快乐教学法，让学生体验了音乐所描绘的情景，带着浓郁的兴趣，快乐、愉悦地走进音乐世界，并乐在其中。
　　四、让＂媒体＂入课，使音乐成为＂音乐＂
　　要想使音乐成为＂音乐＂，首先要顺应当代中学生接受音乐的方式。通过长时间的教学实践，我感受到＂媒体＂教学是培养＂音乐想象＂的主要目的，因为多媒体可将迷人的图画与优美的歌声完美地融为一体，使学生能够直观地感受到音乐所表现出来的形、声、光、影的美，促进＂音乐想象＂，激发学生兴趣，从而促进学生在感知基础上进行创造性想象。音乐是一种更深层次的感情体验，是与生活沟通，是与心灵的交流。顺应学生的喜好，借用音乐、电影、VCD、CD、磁带等艺术形式帮助学生更形象地接受音乐，可以收到意想不到的效果。学生在这种充满动感、和谐的教学气氛中，对音乐产生了浓厚的兴趣，会主动参与到音乐活动中来。
　　五、＂流行＂引入课堂，让音乐成为＂音乐＂
　　江苏作者钱涛曾在《由＂周杰伦现象＂想到的》一文中写道：＂那天，一个学生向我推荐周杰伦时，我看到了学生兴奋的表情和崇拜的眼神。因为经常有学生向我推荐他们喜欢的歌曲和歌星，我并没有十分在意，但很快我发现有很大一部分学生耳朵里听的是周杰伦，嘴巴里唱的是周杰伦，眼睛里看到还是周杰伦。那动感十足的《双节棍》、民族风格浓郁的《东风破》、积极向上的《蜗牛》、有着环保意识的《梯田》，还有那带着吴侬软语的《上海1943》……我被他独特的音乐吸引着＂。
　　钱涛老师顺应着学生的变化，上了一节别开生面的《＂周杰伦＂音乐谈》。在这节谈论课上孩子们各抒己见，提出了许许多多令老师感到惊讶又感到兴奋的问题。惊讶的是，学生并不是我们想象的只是喜欢周杰伦那酷酷的外表和与众不同的音乐，而是能丛音乐的角度出发，有了自己欣赏的体会和感受；兴奋的是，在学生的发言中发现他们对于流行音乐的欣赏不再是盲目的，而是学会了用自己原有的知识去分析和思考，如风格、配器等。音乐欣赏课上的知识能运用到流行音乐的欣赏之中，实在是可喜的现象。所以说，这正是一种最轻松也最正常的欣赏活动。
　　六、课堂上多赞美的语言，让音乐成为＂音乐＂
　　评价最重要的是对学生音乐成绩的评定，大多数的老师都以一首歌或一个曲子来评定学生的音乐成绩，而这也必定要挫伤一些学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。我让学生自由组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。实践证明，用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。
　　＂每个孩子都有一颗音乐的种子＂。放大学生的优点就是供给种子发芽、开花、结果所需的充足的水分和阳光。德国教育家蒂斯多蕙说：＂教学艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。＂＂老师多鼓励我们，哪怕有一丁点的成绩，我们也愿意听你表扬的声音＂＂即使做错了，也要少批评，尽量婉转一点，相信我们一定会做的更好！＂＂老师说我能干，我就会表现得更能干。＂这些中肯、坦诚、朴实的话语，已在我的脑海里烙下了深深的印记。对那些所谓＂差生＂，同样具有着＂个性＂的闪光点。记录下来，适时加以赞许，是让音乐课堂＂乐＂起来的又一做法。
　　教学实践证明，音乐教学过程就是音乐艺术不断实践的过程。是创造性活动的过程。正确运用以上几大法宝，才能做好课堂的领头羊，才能为学生营造一个轻松、融洽、充满生机的课堂氛围；才能启迪学生的智慧，充分发挥其想象力和创造力，引导他们在音乐的海洋里竞相遨游；才能让心灵在跳动的音符中自由放飞；才能让学生主动地去感受音乐、体验音乐、创造音乐，使他们真正成为音乐课堂的主角。