摘要:英语阅读课存在的主要价值是为了加快语言素养的形成,是培养英语这门学科核心素养的主要方式。通过选取适当的教材来提高学生的阅读技能,创设良好情境培养学生的阅读兴趣,针对性的教学方式提高学生语言水平,课外阅读培养学生的人文素养。本文主要阐述学习英语的基本途径,通过英语阅读课的教学培养学生的核心素养,让学生在学习的过程中提高理解与判断能力,加强与人合作交流,全面提高人文素养。 关键词:中学英语;核心素养;阅读教学 一、学习英语的基本途径 1、听。在英语教学过程中,听是重要的组成部分之一,听说读三者之间相互补充,紧密相连。大部分英语教师在讲课过程中比较注重听这一环节,想要将这一部分落实到实处,单纯的靠重视是不够的,还需要正确的引导,这方面的能力培养需要一个长期的过程。在阅读教学的过程中,鼓励学生大声朗读出来,听的能力也会有所进步,听与读形成一个有机的整体,并且产生一加一大于二的效果。培养学生听力时,要着重区别精听与泛听,对于课内文章引导学生精听,课外文章泛听即可[1]。 2、说。英语学习归根结底就是一门语言的学习,当前的学生都缺乏一个语言环境,教学过程中对说这一方面比较忽略,时间长了就出现一大部分哑巴英语。学习英语是一个漫长的过程,假如一段时间不学习,英语成绩就会直线下降。面对这种情况,教师应为学生营造一个良好的英语环境,每个学生都有属于自己的英语名字,普遍使用的日常生活当中,拥有一个良好的英语环境之后,才会更加方便日后的英语交流 [2]。另外,班级当中还可以定期举办一些英语活动,在潜移默化的过程中提高学生说英语的能力。 3、读。读并不是对课文进行朗读,而是广泛的阅读,阅读内容不仅有课内的,还应包含课外的。想要有效的提高学生的英语阅读能力,只有量是远远不够的,还需要学生发自内心的喜欢,起到事关功倍的效果。第一步,学生要充分理解阅读的过程,对阅读内容的框架进行一个了解,来提高阅读效率。第二步,教师要提高学生的阅读理解能力,语言的学习并非一朝一夕可以成功,需要长期的积累为今后奠定基础[3]。第三步,学生在阅读的过程中教师要及时发现其中的不足并进行纠正,改正他们的不良习惯,掌握正确的阅读方法,提高阅读效率。 二、针对核心素养的初中英语阅读活动设计 1、分层教学提高学生语言能力。分层阅读是根据每位学生学习能力的不同而制定的学习任务,属于一种较为人性化的教学方式。教师在课堂上对学生进行英语阅读训练时,应根据难易程度设计三个学习阶段,首先是可以读顺全文,接着是熟读全文,最后就是在阅读过程中融入感情,循序渐进的提高学生的阅读能力。每一位学生都有属于自己的长板与短板,教师可以根据学生能力的不同进行分层训练,对于接受能力较强的学生教会他们融入感情,对于接受能力欠佳的学生引导他们反复熟记奠定基础。 2、阅读过程加深课文理解。在英语课堂上,教师可以根据课文内容的不同与学生进行互动,提高他们的语言能力与学习能力。在选择阅读教材是要考虑学生的真实情况,把握好文章的难易程度。假如文章过难,学生会因为障碍太多而丧失阅读兴趣,找不到成就感,起到物极必反的效果[4]。平日所用课本当中的文章都有一定内涵,教师应鼓励学生在阅读的过程中进行思考,通过发散性思维加强对文章的理解。 3、提取关键信息升华学生感情。阅读文章不单纯是为了提高阅读能力,也是加强对文章的理解,教师可以加强与学生的互动,教会学生捕捉文章中最重要的信息,并结合自己的观念讨论看法。阅读文章也是学生与课本对话的过程,也是心灵交流与思想碰撞的过程。教师要用发展的眼光,去探索每一位学生身上的闪光点,拓宽他们的视野,促进英语学科核心素养的形成[5]。课堂上教师充当好引导者的角色,在阅读课上,运用多元化的讲课方式加深学生对文章的理解,感受来自文章中的情感。 4、引导学生学以致用。学生在阅读的过程中加强对学生的思考,可以更加透彻的理解文章内容,自身的口语表达能力、学做能力也会有所提高,这些能力与英语阅读能力相辅相成,共同促进。教师在课后可以为学生布置一些讨论内容,内容的种类一定要多样,学生总会选择一个自己感兴趣的,最大限度的激发学生的积极性。讨论过程中教师可以进行适当指导,保证讨论过程更加顺利。另外还可以定期举办一些演讲、朗读等活动,增加学生展示自己的机会。 三、结语 总而言之,中學英语阅读教学不但是为了教会学生语言知识,还可以培养他们的思维能力。对学生进行英语教育的过程中核心素养拥有较高的地位,学习能力与综合素质的提高与核心素养的培养有着密切关联。着重培养学生的核心素养能够帮助他们解决生活当中的难点,提高自身综合能力,塑造自身更好的品行。 参考文献 [1] 袁莉娅.基于学生经验的练习活动设计——以小学低年级英语教学为例[J].全球教育展望,2012(11):89-92. [2] 陈艳君,刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程.教材.教法,2016,v.36;No.389(03):52-59. [3] 罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊,2013(05):89-91. [4] 徐春英.基于问题意识培养的阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2015(08):36-37. [5] 夏敏,叶继奋.基于PISA阅读素养价值取向的阅读教学策略[J].宁波大学学报(教育科学版),2015(01):133-135.