谈初中学生学习数学兴趣的培养

　　摘要：学生的学习兴趣是基础，培养初一学生学习的兴趣应该做好小学数学与初中数学的衔接，让学生自然过渡。挖掘教材中的兴趣因素，营造良好的合作学习的氛围。作为一名数学教师，更应该重视培养学生学习数学的兴趣，使学生喜欢学、愿意学。只有这样，才能提高学生的学习成绩。
　　关键词：入门教学；课前导入；师生关系；教学情境；教学方法
　　一、要重视入门教学
　　常言说：＂万事开头难＂。初一几何知识点多，加之学生初学有一定困难。因此，教师要想方设法引导学生顺利入门，很快适应。
　　1、向学生介绍几何发展史，让学生了解几何方面还有许多疑难问题等待我们去解答。以＂史＂、＂疑＂来激发学生学习几何的兴趣。
　　2、理论联系实际，让学生明确几何知识来源于生活，又服务于生活。从日常生活用品到桥梁房屋等建筑，都蕴含无数几何知识。
　　3、教给学生学习几何的方法。几何入门重点是几何语言、几何图形、几何符号。教师在教学中要抓住这些重点，并着重强调它们之间的联系。只有让他们掌握了良好的学习方法，排除学习中的困难情绪，才能使他们乐学，想学，会学[1]。
　　二、要重视课前导入
　　学生对初次接触的事物有一种好奇心，要想把学生吸引到课堂教学内容上来，教师就要花费时间，设计一个好的导入。比如：我在教负数时，为了理解意义相反的量，让学生来表演，积极参与。小明边走边说：＂我向前走了5步，记作+5＂；接着有学生说：＂我向后退5步，记作-5＂，动作简单大方却很实用。还有学生说：今天我做对了2道题，就记作＂+2＂，把做错了2道题，就记作＂-2＂。这样，通过简单的表演，营造了一个生动有趣的学习环境。学生积极主动地投入到学习中。有时候，根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式来导入新课。比如：我在讲＂直线和圆的位置关系＂时，可以用一个铁环和一根直铁丝来演示，使学生有感性认识，体会直线和圆之间的三种位置关系。学生再用课前准备的学具，画出运动过程中不同位置关系的不同状态，学生通过动手、动口、动脑，大大提高了他们的学习热情和效率。这种导入能给学生留下深刻的印象，更能产生浓厚的学习兴趣[2]。
　　三、要重视师生关系
　　刚进初一的学生很单纯，再加上进入新的环境，渴望得到老师的关心。从而更加相信老师，教师要利用这个有利条件把握学生，让他们对本学科产生兴趣。因为学生的虚荣心都是很强的，老师的一个微笑，一句鼓励的话，一个温馨的动作，都会让学生感动不已，从而爱上你，爱上你的学科。例如：我班有一名学生，在一次数学测验中考了20分，我摸着他的头，笑着问他：＂对这次成绩满意吗＂？他不好意思得低下头说：＂不是，我不太听讲。＂我又问：＂那以后怎么办呢＂？他又抬起头说：＂不，我努力＂。看着他闪亮的眼神，我笑着拍拍他的头：＂老师相信你＂。到期末考试，果然用分数证实了他的实力，也证明了我的微笑[3]。
　　四、要重视教学情境
　　创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性。有利于学生认识知识、体验和理解知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度。平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，要创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得＂学习有味＂，主动参与到教学中。例如，在讲＂幂的知识＂时，我拿了一张白纸对学生说：＂这张白纸经过對折28次之后的厚度是多少？有我们的教学楼高吗＂？学生异口同声的说：＂不会比教学楼高＂。紧接着我告诉学生，要超过珠穆朗玛峰的高度8848m。这时学生惊讶，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习，使学生的注意力最集中，思维最积极，增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率[4]。
　　五、要重视教学方法
　　在数学教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会。凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。
　　例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何新知识。在解题过程中，让学生参与解题思路的探索过程。教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法、尝试创新，把学生带入主动学习、积极探索，培养学生的各种能力和开发学生的智力。
　　六、要重视学生阅读
　　数学需要阅读，要在阅读前提供阅读提纲。例如：教学＂角的度量与表示＂时，可以出示：我们都知道要用刻度尺测量线段的长短，角的大小用什么来度量呢？角有几种表示方法呢？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完后，进行小组讨论。在阅读中有进步、有成绩的学生，往往能感到成功的喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的良好习惯[5]。
　　总之，培养初中学生学习数学的兴趣是课堂教学的一个重要环节，对培养初中学生的思维能力具有直接的影响。学生的学习兴趣是基础，要做好小学数学与初中数学的衔接，让学生自然过渡，挖掘教材中的兴趣因素，营造良好的合作学习的氛围。在课堂中，充分培养学生学习数学的兴趣，使学生喜欢学、愿意学。只有这样，才能提高学生的学习成绩。
　　参考文献
　　[1] 吴琴.谈学习情感对学习的影响[J].徐州工程学院学报（自然科学版），2001，16（2）：178-179.
　　[2] 齐月华.积极情感在教学活动中的作用及其培养[J].教育实践与研究，2002（1）：5-6.
　　[3] 王红英.谈全面培养学生学习初中数学的兴趣[J].教育教学论坛，2011（7）：141.
　　[4] 王再彬.浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣[J].四川工程职业技术学院学报，2006（3）：76-77.
　　[5] 李玉娟.浅谈初中数学教学中学生兴趣的激发与培养[J].试题与研究：新课程论坛，2009（12）：7.