谈小学数学课堂教学中如何渗透数学文化

　　摘要：数学文化是数学的内涵、价值和精神，将数学文化渗透于小学数学教学中，能够最大限度的挖掘出数学的趣味性、生活性、人文性。通过营造生动活跃的教学氛围，设计丰富多样的教学形式，有助于激发学生的学习兴趣，增强数学知识的感染力和说服力，促进学生数学思维的形成和发展。
　　关键词：小学数学；课堂教学；数学文化渗透
　　在传统的小学数学教学理念中，教师只需传授数学知识即可，不需要深入解析数学的内涵，导致学生的思维被桎梏，只知书本上的定义定理，在解决问题时墨守陈规，不知变通，数学学习兴趣也十分低下，这对学生未来的学习和发展是极为不利的。在小学数学课堂上渗透数学文化，大大加强了数学学科与社会、与生活的联系，学生能够充分意识到学习数学的目的和意义，还会被数学之美所深深吸引和震撼，在学习时也会抱以较高的热情，在此情况下小学数学的教学效率和教学质量都将得到一定的保证[1]。
　　一、引导学生感受、发现和体会数学美
　　1、展示小学数学的简洁美。数学中的定义定理往往是用高度凝练的语言概括而成的，为学生的理解和记忆提供了巨大的便利，而且学生在学习定义定理的过程中会对数学知识进行反复的思考，对知识点的理解也会更为深入和透彻。除了定义定理之外，数学中还包含了大量的法则，这些法则是以公式的形式出现的，没有语言文字的辅助学生在学习时相对比较吃力，教师可以用简洁的语言来描述法则，帮助学生掌握法则要领。比如说在学习减法时，教师可以将其概括为＂各个数位相对齐，先从个位始减起，个位不够前借一，十位数字要减一，依次向前递推算，减法口诀要牢记。＂这样学生无论是做两位数、三位数甚至多位数的减法题目时，只要按照减法口诀，就可以快速获得准确的答案，对于学生来说数学减法不再是难题[2]。
　　2、体现小学数学的对称美。数学的对称之美着重展现在几何图形上，将图形按照对称轴线切割，可以得到两个一模一样的图形，教师可以利用对称图形的这一特征来开展数学几何图形的教学，往往可以取得事半功倍的效果。例如学习长方形时，教师要先在黑板上画出一个长方形，接下来让学生画出它的对称轴，有些学生将长方形两条长边的中点连接到了一起，有些学生将两条短边的中点相连，还有些学生直接连接了对角线，虽然按照不同的连线方法最后得到的图形是不一样的，但是所得到的两个图形都是对称图形，说明上述方法都是正确的。这种方法不仅让学生发现了数学的对称美，还训练了学生多向思维的能力，学生在遇到数学问题时也会从不同的角度出发，真正实现了＂条条大路通罗马＂的教学理念[3]。
　　3、凸显小学数学的奇异美。所谓数学的奇异美即是指数学的与众不同之处，能够给予学生新奇有趣之感，牢牢吸引学生的注意力，还能激发学生的探索精神，促使学生全身心的沉浸在数学的奇思妙想中，学生的数学学习热情也会空前的高涨。教师可以设计一组有规律的数字，让学生说一说数字之间存在哪些规律。比如（1）2，4，6，8，10；（2）1，4，9，16，25，36；（3）1，3，4，7，11，18。（1）中的数字都是偶数，（2）中的数字是平方数，（3）中两个相邻数字的和就是下一个数字。这种方法一方面能够训练学生的观察能力，另一方面能够培养学生归纳总结的能力，学生通过自己的努力解决了数学问题，还会增强他们的自信心，最终形成不怕困难，勇于探索的美好品质。
　　二、渗透数学文化史，提高学生的综合素质
　　1、渗透数学史，提高学生解决问题能力。教师在数学课堂教学中，应该充分发挥教师的主导作用，同时给与学生获取知识的空间，保证教学效率。这就需要在教学过程中，教师应该合理使用数学史知识，使教学内容更加丰富，提高数学知识的趣味性。以兴趣为导向开展数学教学，相比于传统教学方法具有更大的优势，教学效率和教学质量也会达到一个新的高度，所以教师在小学数学教学中，既要注重学习方法的传授，又要培养学生学以致用的意识，加强数学学科和现实生活的融合渗透。例如，在学习三角形的时候，教师要让学生练习家里面房梁的三脚架，让学生知道三角形具有稳定性的特点，从而使学生掌握更加扎实的数学知识。
　　2、了解数学家的品质，进行德育教育。在数学史中，有许多数学家，凭借其顽强的毅力和品德，为数学的发展做出了重要的贡献。教师可以给学生讲解一下这些数学家的事迹，让学生能够养成顽强的毅力和品德，使学生养成认真仔细的习惯，在追求真理的道路上更好地发展。例如，在学习圆周率的时候，教师可以给学生讲解一下祖冲之的故事，正是因为祖冲之付出了许许多多的辛苦和努力，最终才换来了如此丰硕的成果。通过这些成功教育，能够使学生不断提高自己的意志品质，成为一个高素质的人才。
　　3、开展合作学习，体现数学文化。合作学习是一种重要的数学教学模式，在交流和合作中学生的接触愈发频繁，思维也会产生激烈的碰撞，不但学生的学习效率有了大幅度的提升，他们还会发现他人身上的闪光点和自身的不足之处，有助于学生的自我完善和优化，促进了全班学生的共同进步。因此教师要大力开展合作学习，加强学生的协调配合，充分发挥每个学生的优势，从而快速、准确的解决数学问题。此外，教师还可以在合作学习中增加竞争环节，将全班学生划分成为几个学习小组，采取组内合作，组间竞争的教学方式，激发学生的好胜心，提高学生的集体荣誉感，以进一步的巩固和强化小学数学课堂教学效果。
　　三、结语
　　总而言之，数学是一门趣味性强、内涵丰富且与现实生活有着密切联系的学科，在小学数学课堂教学中渗透数学文化，对学生进行思维的拓展、能力的锻炼、素质的培养，有助于小學数学教学目标的达成和实现。同时，教师在教学内容和教学方法上的创新，还能提高学生的学习兴趣，使学生学会运用数学知识来解决生活问题，为学生综合能力的全面发展提供了可靠的保障。
　　参考文献
　　[1] 王佩华.在小学数学课堂教学中渗透数学文化教育[J].数学学习与研究.2015（02）.
　　[2] 魏伟标.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].考试周刊.2014（09）.
　　[3] 吕晶晶.数学文化在小学数学教学中的价值分析[J].读与写（教育教学刊）.2014（01）.