浅议教学运用于生本课堂的教学模式

　　随着我国社会的发展和经济建设的推进，知识社会日趋形成。我国的教育事业成绩显著，职业教育在大好形势下面临发展机遇与挑战，在培养社会主义现代化建设高素质劳动者和实用人才等方面做出了很大贡献。但是，不可否认，职业教育的改革与发展也存在著一些不容忽视的问题，尤其表现在教学质量和课堂教学的成效上。
　　随着课程改革的不断推进，各种教育教学理论应运而生。许多新的教育教学理念冲击着传统教育，英语学科也是如此，其中尝试教学作为一个完整理论从20世纪80年代提出至今，已经日趋成熟。它的基本观点是学生能在尝试中学习，而且成功。其实从我国古代大教育学家孔子的＂启发式＂教学到美国教育学家杜威的＂从做中学＂理论，共性都是鼓励学生主动学习、勇于尝试，这何尝不是尝试教学的早期运用呢？可以说，现代尝试教学理论是古今中外教学思想的升华和演绎。实践证明，该理论适合现代教学，同样也适合职教英语教学的改革与创新。目前，随着＂生本课堂教学＂模式深入课堂，很多环节就是尝试教学的运用。在实际操作中，教师如果能够恰到好处地将两者进行结合，往往会有意想不到的收获。
　　一、运用于职教英语教学的必要性
　　经济发展影响观念的转变。信息时代知识更新日益迅速，新世纪人才应该具备通过各种媒体获得信息资源的能力。只有掌握多种语言能力的人才能更好地利用先进技术，才是信息时代的最大受益者。全球合作和往来使得我们对英语教学的意义和价值有了更新、更深刻的认识。在当今形势下，我们有必要掌握英语这门语言，并且用英语进行口语交际，这是21世纪人才素质的特征之一。中小学都把英语学科作为重中之重，其重视程度前所未有。在职业学校中，设置英语课程并且给予重视，才能顺应新时代的要求。
　　但是，从现实看来，职业英语教学的发展比较滞后。我们必须承认，职校学生就文化基础而言是不容乐观的，他们对脱离专业的文化课不感兴趣，尤其是英语，对枯燥、传统的教学方法感到厌倦，甚至存在抵触情绪。但是由于专业课的学习，学生尝试欲望和动手能力较强，尝试教学正好可以发挥他们的特长，激发他们学习英语的兴趣。布鲁纳说，兴趣是最好的教师。学生一旦从学习英语中获取了快乐，收获了知识，也就更愿意主动地去学习，而不是处于一种被动状态，从而实现从＂要我学＂到＂我要学＂的转变。
　　二、运用于职教英语教学的方式
　　教与学是一种双边互动的活动。古语云：师者，传道授业解惑也。这显然片面强调了教师在教学中的主导地位，事实却不然。现代教育观认为，教师提供给学生的是思想、方法、技能等，具有指导作用，真正参与学习活动的是学习主体——学生。因此尝试教学理论的中心也应该是学生，它强调学生的自主学习、主动参与和自由探究，最大限度地发挥学生的能动性和创造性，强调尝试在学习活动中的重要作用。尝试本身的宽容性和灵活性，使学生心无压力地感受学习的过程，或许成功，或许失败。对心理素质好的学生是一种鼓励，对心理素质欠缺的学生，何尝不是一种磨砺？
　　尝试教学在职教英语教学中的运用，也同样遵循＂先试后导，先学后教，先练后讲＂的原则，根据学生特点、学习内容特点及教学需要，对此进行适当的改变和运用，让学生在尝试中成功，但尝试教学不能代替所有的教学模式。马克·吐温曾经这样告诫：当你手中唯一的工具是一把铁锤的时候，世界上所有的东西在你看来都变成铁钉。如果一味强调尝试教学的功能，显然不是科学完整的学习策略，这种＂一法统天下＂的做法是绝对没有什么前途的。把尝试教学能动地结合于生本课堂教学，运用于小组合作学习，既可以提高学生的综合语言运用能力，又可以提高英语课堂教学有效性。
　　1.尝试教学与生本课堂教学结合，可以提高学生的团队合作意识，达到最佳学习状态和效果
　　现阶段，初、高中学校由于应试的压力，在有限的课堂时间里必须完成教材容量，掌握必需的应试技巧。尝试教学也好，生本课堂教学也罢，应试技巧只能是教师心目中的美好发展目标。即使有，也只是局限于个别教师、个别课堂和个别班级中，也终是昙花一现，流于形式。但在职业学校中不同，由于没有升学的压力，在教学过程中，教师可以主动放弃课堂上的话语，以平等的心态与姿态和学生相处，创设一个相对宽松和自由的学习环境。
　　以职教英语（新版本）第一册Unit 4 Shopping（Section C）为例，它的中心话题是超市购物，提供了在超市购物时的三点建议，这是日常生活中常见的话题。从某种程度来说，职校学生更加好动，但学习积极性普遍不高，单纯地把阅读材料以传统的教学方式呈现给学生，他们肯定是不乐意学的，课堂氛围也会变得沉闷。于是在实际传授新课之前，笔者先布置了一些启发学生主动思考的问题。比如：Do you like shopping？/ Where are you going to shop in your spare time？/ Do you always shop at a supermarket？同时，以6人小组为单位，以比赛的形式相互交流、彼此探讨，让学生在课堂上有限的时间内有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，让学生通过小组合作，尝试性地解决这些问题，并且逐步深入，读透课文。在此过程中，由于学生强烈的竞争意识和表现欲望，他们会全身心地投入到课堂中。在这样的教学氛围中，他们觉得不仅轻松愉快，而且很有成就感，有属于自己发挥的舞台。在实践中学生不仅提高了口语表达能力，而且利于学生树立团队合作意识和建立良好的人际关系，班级也会良性地发展起来。
　　2.尝试教学与生本课堂教学结合，可以激发学生自主探究学习
　　新课程标准指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。因此现代教育不只是教师一个人的舞台，更不是学生机械模仿和枯燥记忆，自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。学生学习语言的最终目的是运用于实践，融入社会。著名教育家苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。因此，树立学生在课堂中的主体地位，激发学生的自主探究学习至关重要。endprint
　　那么，如何在教学中发挥学生的主体地位呢？孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。所谓发挥学生的主体地位不就是＂让学生成為好知者乃至乐知者＂吗？可见＂学生为主体，教师为主导＂的教学观在我们中国早就有了。教师在教学中要让学生先成为＂好知者＂，再成为＂乐知者＂，这样才算真正发挥学生的主体地位，这是其一。其二，对于职校学生而言，英语作为弱势课程，学习难度较大。因此教师应该指导学生预习，精心编写导学案例，使学生明确新授课的基本内容，并搭建桥梁解决学生可能存在的学习障碍。其三，教师应该善于创设情境性问题，端正学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，让学生主动发现问题，再通过自主研究分析、探讨等方式来解决问题。引导学生正确利用网络，主动寻找资料并整合资料。值得欣慰的是，由于专业课的需要，职校学生的合作意识很强。在教学实践中，教师把尝试教学和生本教学有效结合，对所学内容进行消化整合。通过课内、课外一系列的实践，不仅使学生能自主探究学习，而且也使他们能享受到成功的喜悦，体会到学习的快乐。
　　三、运用于职教英语教学存在的问题
　　诚然，尝试教学理论经过几十年的探索和实践，无疑是成功的，但并不等于任何课程、任何教学活动无一例外地都可以运用该理论。因此在实践中，教师应该理性地、有弹性地运用，并和新兴教学模式——生本教学有机结合，才能达到理论和实践的完美结合，切实提高英语课堂教学的实效性。涉及职业教育的英语课程，由于尝试教学理论在职业教育中的研究起步较晚，生本教学模式也是新兴教育方法，因此怎样把尝试教学运用于生本课堂教学模式，还有许多问题值得探讨和解决。
　　一是本模式以学生为本，强调学生自学，强调＂先学后教＂＂先试后导＂，要求学生要有一定的基础和较强的求知欲以及自觉性。显然，职校学生的自学习惯较差，对学习也缺乏兴趣和钻研精神，因此要求教师也要有较好的心理素质和足够的耐心，因为这不是一朝一夕就可以养成的。在该模式实施过程中，教师应该提供与学生自学能力相适应的配套的英语学法指导。
　　二是课堂教学活动在本模式下有很大程度上的不可预知性，教师不能像在传统教学模式下那样严格按照计划和预先准备进行。教师既要有很强的即时应变能力，又必须在教学行为实施前进行精心的准备，对学生在自学过程中可能需要的哪些资料、可能会遇到哪些困难进行充分的预测等。这对教师而言无疑是一个严峻的挑战。在没有升学压力的情境中，教师是否有足够的耐心与责任心，无疑又是一个令人担忧的问题。
　　三是近年来职业教育越来越受到国家的重视和社会的支持，由于国家资金的投入、措施的实施及相关奖励，其入学率也是逐年升高，可谓形势一片大好。但重视之余，我们也不能忽视这样的现实：职校学生大多懒散、做事无目的性，行为习惯差，文化课特别是英语底子薄等。在这样的现实基础上，把尝试教学运用于生本课堂教学模式，是否会让学生陷入一个更可怕的深渊呢？根据职校学生的特点，教育工作者究竟该如何有效地去实施呢？
　　以上这些都还需要教师不断地思考和研究，也需要更多英语教学者的参与。相信在不久的将来，尝试教学在生本课堂教学的成功运用，会进一步推动职业教育的教学改革和创新，为国家培养更多技能型人才。