初中历史教学实施创新教育实践研究

　　摘要：初中历史学习贯穿古今，故事性、理论性都很强，在新课改的要求下，历史也是现代教育需要实施创新教育的科目。创新教育运用在初中历史教育中能够使初中生灵活掌握历史古今知识，使学生更加深刻的理解历史发展规律的重要途径，同时创新教育的实施过程中无形培养了学生关注人文、关注社会的习惯，使得他们在＂窗内＂亦能闻＂窗外＂事。新课改要求学校教育培养学生的个性发展，使其未来成为具有创新思维能力的国之栋梁，在这种背景下，初中历史实施创新教育迫不可待，使学生看清现实环境，熟晓古今内外历史发展，认清时代发展趋势，树立创新思想。本文以初中历史实施创新教育为基点，探讨如何在初中历史中实施创新教育。
　　关键词：初中历史；教学实践；创新教育
　　培养学生创新思维能力以及创新意识是初中历史实施创新教育的核心理念，创新教育是现代教育的新思路，创新对于民族来说是灵魂的进步，对于国家发展来说是兴旺不竭的动力。初中生处于历史学习启蒙阶段，对于繁杂的历史知识很茫然，面对渊博的历史知识，学生很容易表现出厌烦情绪，如果不实施创新教育，学生学习历史的兴趣不浓厚，教学效率自然得不到提高[1]。
　　一、创新使课堂教学模式改变，学生兴趣提高
　　在传统初中历史教学中，部分教师照本宣科，一支粉笔、一本教科书的模式教学，学生很难对讲课产生兴趣。课堂上非常容易出现的情况是：上课不到十几分钟，学生趴下打盹一大片，导致课堂教学效果极为不佳。而造成这种现状的原因主要是教学模式单一，并且教学模式长久不变，学生感官上没有受到刺激，这就要求教师应该实施历史课堂教学模式的改革和创新。另外，教师要将课堂的主动权还给学生，一节课四十分钟，如果教师将整节课的主导权掌握在自己的手中，学生便会出现一种懒惰思想＂反正老师会把所有话都说完，不听也没事＂。因此我们必须要改革课堂教学模式，引导学生敢于在课堂上表现，培养他们勤动脑、好动手、说的顺的习惯[2]。
　　例如，在《清朝前期的文学艺术》教学中，文中讲到曹雪芹的著名小说《红楼梦》，在讲到这一章节前的一节课就要嘱咐学生准备下一节课的内容，按照座位顺序或者学号再者随机抽查来回答教师随机发问的问题，比如曹雪芹在清代取得空前成就的小说《红楼梦》的初名是什么？曹雪芹的生活背景是如何的？在何种情况下写出了人物描写的如此细致、情节安排的如此出神入化的小说？你对曹雪芹的小说了解多少呢？取一个章节来和大家谈谈，这些问题的提出会激发学生的好奇心和好胜心，然后在课后主动地去查阅相关资料或者和同学讨论交流关于下节课的内容。如此的创新教育模式一来培养了学生自主学习能力、语言组织能力以及语言表达能力，活跃了学生学习历史的思维。
　　二、创新教育的多媒体技术，培养学生创新思维
　　在新课改的时代浪潮中，多媒体技术融入教学已经是教育领域的常态，但是对于中学来说多媒体仅仅是在教师手中使用，学生只是扮演观众的身份。现代的初中生在科技发达的社会中成长，造就了他们接受新事物的能力比较强，好奇心也是他们身上的特点。依照初中生的个性特点，教师应当让学生大胆尝试新事物，在传统的教学中，教师不会让学生过多接触信息化教具，一是怕学生沉迷深入无法自拔，二是害怕学生损坏设备，教师的顾虑太多反而会导致学生不敢尝试新事物，创新思维难以培养。因此就需要教师实施创新教育，大胆让学生尝试自主设计课件进行讲课[3]。
　　例如，在教授《八国联军侵华战争》的内容时，我将学生分成六到七个人一个小组，随机抽取一组提前一个星期进行课件设计，在我提出的问题，比如《八国联军侵华》的原因、背景是什么？过程中中国人民是如何反抗的？清政府是什么态度？侵华造成什么结果？对我们的启示是什么？这时学生表现的没有那么迷茫，并且主动的寻求问题的答案以及解决的办法。在这一过程中我发现学生在课件讲解次数递增时，语言组织更顺畅，思维更加广阔，不会仅仅局限于书本知识，跳出了原有的思维，实现历史观的发展，这就是创新教育的魅力与强大力量。
　　三、创新教育激发学生潜能
　　创新教育要求培养学生独立思考能力、解决问题的主动性以及关注社会发展的习惯，逆向思维是锻炼思考能力的有效途径，在以往的教学模式中，逆向思维使用的比较少，大部分都是单一的顺应顺序讲解下去，这就丧失了很多学习历史的乐趣。历史是理论性较强的科目，在主观题、客观题中都要在书本知识的基础上有自己的见解。逆向思维就培养了学生在问题面前大胆设想、多方面思考解决办法，寻求一题多解，形成解题思路多样化的效果。
　　例如，在《商鞅变法》的课程讲解中，使用多媒体展示有关秦国的记录片视频，使学生身处于当时的背景之下，秦王暴政、民不聊生，商鞅变法之时秦国国力衰退，我就会提问如果商鞅没有抵抗住阻力，放弃了变法，秦国国力是否还会衰弱？这时学生们讨论一片，有些学生说如果不变法秦国灭亡的速度更快；有些同学就说变法让秦国人的生活还是得到改善的；甚至还有说秦王如此不爱惜民生，治理国家使用暴政是不会千世万世而为君的，学生讨论很是热烈。从讨论中就不难发现学生的思维只要稍加引导就会很活跃，甚至有了成熟的想法，比如学生提到治国还是要有理有法，万不能暴政。创新教育的逆向思維教学开发了学生的智力之门，活跃了初中历史课堂，将教学质量提升到更高的层次。
　　四、结语
　　创新教育贯穿初中历史教学过程是培养学生创新思维的有效之道，创新教育能够加强学生在历史课堂中的主体性，促进教师与学生的学习交流，拉近教师与学生的关系，打破传统的教师＂高高挂起＂的形象。教师在亲密的师生关系中逐渐激发学生学习历史的兴趣和主动性，通过了解学生实际情况实施创新教育将学生从被动的学习中转变成主动学习。创新教育打破了既定不变的传统历史教学模式，教师在教学实践中还要灵活运用，以期促使学生更好地学习发展。
　　参考文献
　　[1] 郎晓林.有效的活动，精彩课堂——让初中历史课堂充满趣味[J].西部素质教育，2017（13）.
　　[2] 于翔.初中历史教学中实施创新教育的探索[G].政史地教学与研究，2014.89.
　　[3] 黄伟，孙玉香.初中历史教学实施创新教育实践研究——辽宁省实验学校历史教学实施＂六顶帽子＂教学实践研究[G].河北师范大学.