如何构建有效的小学语文课堂

　　摘要：构建有效的小学语文课堂，需要我们教师认真研究分析学生，把握所学内容，多途径多方式来进行。本文从精心导入、发挥自主、思维碰撞、多样朗读、平等待生等五个方面来进行论述。
　　关键词：小学语文课堂；有效；构建
　　努力上好每一节语文课，让学生在每一节课中都能获得很多的知识，使课堂充实有效，这是每一位语文教师都想达到的教学境界，也是《义务教育语文课程标准》对教师所提出的要求，如何构建有效的小学语文课堂，需要我们教师认真研究分析学生，把握所学内容，多途径多方式来进行。
　　一、精心导入，引发兴趣
　　无论多难的知识点，只要学生产生了探究的兴趣，精心投入其中，掌握起来也就感觉容易了许多，由此我们可以体会到引发学生兴趣的重要性。一篇课文能否引发学生深入研究的欲望，初始阶段的导入很重要，教师可以采取的导入方式有很多，不同的课文要有不同的衡量。比如在学习《乡下孩子》这篇课文时，笔者就依托学生实际采用了谈话导入方式：同学们，很多人都说农村生活非常的有趣，我们从小生在农村，长在农村，春天小伙伴们到田间地头摘些野花，夏天到河里沟里捉鱼，秋天帮爸爸妈妈收割稻谷，冬天相约到田野里打雪仗，你都自己经历了哪些趣事？能不能详细地给大家说一说？如此导入一下子引开了学生的话头，由于都是农村长大的孩子，所以就有很多趣事来讲，由此引入对课文的学习就显得非常的自然，学生学起来也就会有浓郁的兴趣[1]。
　　二、发挥自主，提高效率
　　教学应以学生为主，其最终目的都是为了学生知识的获取、能力的增长，所以教师要认清自己的辅助作用，更多的为学生考虑而精心地设计教学，把学生的自主地位凸显出来，带动其去参与讨论、互动交流，提出并解决问题，在不断的自主活动的基础上掌握知识、增长能力，使学生学习语文的过程扎实有效。例如在学习《读书要有选择》这篇文章时，笔者就让学生针对题目说说自己会想到些什么，对学生们的发言进行了总结：为什么要进行选择？要选择那些书目？为什么有的人选择很恰当，而有的人却不行？接下来让学生带着这些问题去自读文本，有想法就作以记录，不理解就加以标记，手脑眼并用，读完之后分小组交流所得，综合起来全班范围内展示。在学生自主探究的过程中，能力得以充分的发挥，在此基础上掌握知识、增长能力，使过程扎实有效[2]。
　　三、思维碰撞，张扬个性
　　对语文中同一内容的理解，因学生能力的区别、品味角度的不同，而会有各自的见解，对于学生这些不同水平不同角度的思维，教师要带领学生各自说明相应的理由，进行深入的交流，在这些不同思维的相互碰撞中，學生会明白自己思维角度的局限性，汲取别的同学理解中的合理的地方，充实了自我，同时也展示了自己，张扬了独特的性格，从而呈现出极为活跃的氛围，其思维的高度、广度也会在不断地得以提升。例如在学习《小鹰学飞》这篇课文时，笔者让学生说出自己从文本中得到的感悟，很多学生都从正面的角度说出了学习是没有止境的，要不断地努力，争取更大的进步。可一位学生却发出了不同的声音，老鹰不能一而再再而三地打击小鹰，这样会使小鹰失去努力的信心的，学生也需要鼓励才能不断的进步。这种角度的回答一下子激起了学生的讨论，两种异样的思维发生了碰撞，个性也得到了张扬[3]。
　　四、多样朗读，激活课堂
　　朗读是学习语文的一种经常使用的操作方式，它能够让学生很快地熟悉文本，同时又能在一定程度上品味并积累文本所提供的素材，读的多了，读的透了，也就能很容易浸入文本所传递的意境中，当自己的情感与文本情境交融于一起，课堂也就活了。在进行朗读时，教师要引领学生以情入读，以读释情，情读相融，不断地提升学生朗读的语感。小学语文所收录的文本都是形神兼备、文优质美的精选之作，要学好这些内容，就需要不断地朗读，而且是形式多样的朗读，在读中理解内容，在读中积累词句，从而带动学生各项能力的逐步发展。例如在学习《把我的心脏带回祖国》时，笔者就安排了多形式的朗读与背诵，先让学生在默读之中细细品味文章所包含的情感，然后轻声慢读重新品味，懂得了文章激昂、悲愤兼有痛惜的情感后，融情入文再读文本，先试读后赛读，很快就激活了课堂，提高了学习的有效度。对于第二节的背诵，在指导了背诵的要点之后，采用竞赛的形式激活了学生的热情，顺利完成了任务[4]。
　　五、平等待生，品味喜悦
　　每个学生都希望能得到老师的关爱，当满足了他们的这个心理需求后，他们就会把更多的精力释放到语文的学习中来。这就要求语文教师要抓住每一个可以利用的时机，让每一个学生都能够有机会彰显自己的长处，品味获得认可的喜悦，进而一步步树立学好语文的信心。学习中总有一部分学生感到学习困难，他们更希望得能到老师肯定的评价，所以教师要充分留意其闪光之处，然后及时地予以充分的认可，逐步恢复学习的信心，要做到这些，就需要教师细心留意，精心设计。笔者在教学中对此曾采用过多层次教学来进行，例如在学习《轮椅上的霍金》时，针对学生的水平高低，笔者安排学习困难的学生掌握基本的字词，会进行相应的造句，能够较为顺利地进行课文的朗读；对于程度高一点的学生，让他们理清文本的叙述顺序；优秀的学生让他们明白霍金是一位生活的强者，从哪些词句中能够得出，并进行相应的赏析。这样，三个层次的学生都能完成各自的任务，而产生喜悦及满足感，再加上教师的积极评价，学生就会产生获得认可的喜悦，而不断增强学习的信心。
　　总之，有效语文课堂的构建需要教师多途径的付出，这些付出会使我们的小学语文课堂日益充实有效。
　　参考文献
　　[1] 金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.
　　[2] 张金妞.新课程下如何构建真实有效的小学语文课堂教学[J].中国培训，2015，（06）：108.
　　[3] 谷玉艳.如何构建充满生命力的小学语文课堂[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：179.
　　[4] 杜向萍.试谈如何构建有效的小学语文课堂[J].学周刊，2011，（29）：156.