建构议论文写作思路

　　昨天在《语文教学与研究》2019年10月上半月刊上看到官炳才老师的一篇文章：《＂逻辑链＂打通材料作文审题立意通道》。这篇文章和之前最近看到的一些作文教学有很多类似之处，但是切入角度又不一样。
　　文章主要是针对《2019年高考语文考试大纲》中的一句话做了阐释：＂揭示事物的内在关系＂
　　什么是＂内在关系＂？＂内在＂就是事物本身所固有的，跟＂外在＂相对；＂关系＂则包括＂事物之间相互作用、相互影响的状态＂＂人和人、人和物之间的某种性质的联系＂＂对有关事物的影响或重要性＂＂泛指原因、条件等＂。怎样＂揭示事物的内在关系＂？由表及里大致有三个层面的＂揭示＂：揭示事物间的关系（因果、条件等）；揭示事物存在的规律；揭示事物本质。
　　文章主体部分也就从这三个方面逐一展开。
　　揭示联系：明确思考方向
　　＂揭示关系＂，也即＂建立联系＂。然后作者举了很多建立联系的角度：
　　由＂个别＂到＂类别＂，这是往类似点上想，可以揭示必然；
　　由＂现象＂到＂本质＂，这是往深处想，可以揭示实质；
　　由＂小事＂到＂大事＂，这是往大处想，可以揭示意义；
　　由＂短视＂到＂高瞻＂，这是往高处想，可以预见高度；
　　由＂眼前＂到＂未来＂，这是往远处想，可以揭示影响；
　　由＂道理＂到＂实践＂，这是以虚入实，可以推知正误；（联系实际）
　　由＂实践＂到＂道理＂，这是以实入虚，可以深化认知；
　　由＂正面＂到＂反面＂，这是基于辩证的思考，可以甄别观点；
　　由＂现实＂到＂发展＂，这是基于变化的思考，可以预知未来。
　　有些操作起来比较困难，但是有些部分对写作启发意义很大，特别是前面部分，＂个别类别＂，＂现象本质＂，＂小事大事＂，＂短视高瞻＂，＂眼前未来＂，＂道理实践＂，＂实践道理＂，＂正面反面＂，＂现实发展＂等，这些其实都是写作的思路，当我们在写作过程中，不知道如何继续下去的时候，可以顺着这个思路下去。这和之前写的＂句式牵引思维＂有很多类似之处。
　　追求深刻：连环相扣演进
　　这条规则要求学生审题立意时要学会步步为营，层层推进，从而打造出审题立意的＂逻辑链＂，打通审题立意的逻辑通道。运用＂逻辑链＂进行审题立意时，笔者为初学者推荐＂五级逻辑链＂训练法：
　　（1）初级为＂现象——危害/意义——办法＂；
　　（2）在初级之上增加＂本质＂，成为第二级＂现象——本质——危害/意义——办法＂；
　　（3）在第二级之上增加＂根源＂，成为第三级＂现象——本质——危害/意义——根源——办法＂；
　　（4）在第三级之上增加＂类似现象＂，成为第四级＂现象——类似现象——本质——危害/意义——根源——办法＂；
　　（5）在第四级之上增加＂联系现实＂，成为第五级＂现象——类似现象——本质——危害/意义——原因/根源——联系现实——办法＂。
　　这五级写作思路，既是对前面的梳理归纳，也是在建构写作思路。从功利的角度看，文章写不长，从这五个方面自然可以写长。但是，从思维角度看，学生思考问题的时候，更应该通过类比、探因等方式看到背后的本质以及其逻辑方式，而不是孤立、片面的看问题，同时，也要想到问题该如何解决。这一思维过程的训练，如果能够形成，必然对学生以后成长有很多好处。当然，现在很多作文关注任务情境，追求宏大话题，但是在初学议论文，这样的必备知识和关键能力，一定要传递给学生，在这基础之上，再去与高考作文对接，可能意义更好一些吧。
　　官老师在第三个方面提出结构法则：点——正——反——深——联——总。但是这个比较常见，也是对前面的一种整合，虽然有很强的操作性，但是还是比较抽象。
　　这篇文章主要是拓宽写作思路，知道可以从哪些地方入手，但是具体怎么操作，例如原因分析怎么分析，有哪些原因，这里没有涉及，当然这也不是一两篇文章所能解决的，之前我写了因果分析的文章，但是因果绝对不止是那些，就我目前掌握的资料来看，还有很多可以丰富、可以操作的，当然，也还有很多需要继续深入的，还有本质探寻、危害阐释等等。