教师职称制度改革不是把级别设置得越高越好

　　中小学以及幼儿园教师评＂正高＂职称已经在全国多个省份开始推行。要说这应该是好事，但作为一个从教二三十年的普通小学教师，我却很难兴奋起来。
　　在我印象中，每次说＂职称制度改革＂，也就是设置更高的职称级别，然而，这越来越高的职称级别，究竟有几个普通教师能获得？
　　事实上，在很多地方，比＂正高＂低两个档次的＂小学高级教师＂（简称＂小高＂），普通教师要想评上都不是件容易事。有些教师熬到退休都评不上，就算你一切都符合规定条件，也未必能评得上，因为有指标限制！不等中心校以及各学校领导都取得这一级别的职称，普通教师想都别想。＂中学高级教师＂职称评审同样也是领导优先。
　　尤其让人感到无奈的是，很多＂领导＂都已经获得＂副高＂、＂正高＂了，很多一线教师还在对着＂小高＂望洋兴叹。不客气地说，＂副高＂、＂正高＂之类职称从一开始就沦为＂领导＂们的特殊福利了，又如何能达到激励广大教师的作用呢？
　　对广大普通教师而言，＂小高＂、＂中高＂、＂副高＂、＂正高＂之类职称就是青藏高原上那一座比一座高的大山，晋上高级职称真有一种＂一步登天得道成仙＂的感觉。很多教师好不容易晋上＂小高＂或者＂中高＂后就放弃继续晋级了，至于＂正高＂，想也不敢想了。不断提升职称级别未必有助于提高普通教师的工作热情，还不如扩大＂小高＂、＂中高＂指标实惠，同时把学校专职管理人员从职称评审中剥离出来，不再出现＂领导＂跟普通教师抢指标的现象。只有如此，中小学教师和幼教可参评＂正高＂才能够成为正能量。