结合技能大赛培育工匠精神的研究与实践
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李陆星 许振珊 袁卫华
摘 要：当前，我国正处于由＂中国制造＂向＂中国智造＂转型升级的关键时期，需要大量高素质的技能型人才的支撑。技能大赛是加快职业教育发展，提高技能型人才培养水平，弘扬工匠精神的重要手段。本文结合济宁职业技术学院的实践，从校园文化、专业教学、技能训练等方面阐述了结合技能大赛培育工匠精神的途径。
关键词：职业教育 技能大赛 工匠精神
课 题：本文系济宁市2018年度社会科学规划研究项目＂依托技能大赛培养工匠精神的研究与实践＂的研究成果。
一、背景
2015年5月，中央电视台播出系列节目《大国工匠》，讲述了高凤林、管延安、胡双钱等八位＂国宝级＂工匠以及他们身上所体现的工匠精神。2016—2018年，政府工作报告中均提到要培育和弘扬工匠精神，提品质、创品牌。在国家实施＂中国制造2025＂，建设制造业强国的背景下，＂工匠精神＂的提出明确了职业教育的精神内涵，在职业教育领域引起了强烈的反响与共鸣，为职业教育发展指明了方向。为加快发展现代职业教育，弘扬劳动光荣、技能宝贵的时代风尚，国务院决定自2015年起每年五月第二周为职业教育活动周。2016年、2018年职教活动周的主题分别为＂弘扬工匠精神，打造技能强国＂＂职教改革四十年，产教融合育工匠＂。近几年，我国出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》等加快职业教育发展的文件，这些文件中均提到技能竞赛是提升职业教育影响力和质量的途径。2008年至今举办的11届全国职业院校技能大赛，充分证明组织开展技能竞赛是加快职业教育发展的重要举措，是职业院校提升技能型人才培养水平、弘扬工匠精神的重要手段。
二、工匠精神的内涵
自古有之，工匠精神就包含着工匠内在的精神特质和外在的技艺表现，魏源提出的＂技可进乎道，艺可通乎神＂诠释了工匠精神的意蕴。从古代木匠祖师鲁班，到《大国工匠》里的火箭心脏焊接人高凤林等人，他们身上都体现了一种精雕细琢、精益求精的精神理念。学者们从技艺追求、职业精神、人文素养等层面对工匠精神内涵作了一些解读，具体体现在对待产品精益求精、追求完美，耐心、专注和坚守，严谨细致、一丝不苟等方面。经济社会的发展和进步离不开工匠精神的传承，工匠精神的目标是为消费者打造最优质的产品，国内如海尔冰箱、格力空调，国外如瑞士的手表，德国的汽车，日本的电子产品等，无一不凝聚着精雕细琢、精益求精的工匠精神。
经过改革开放40年的发展，中国已成为世界上的制造业大国，部分领域技术水平处于世界前列，但与德国、日本、美国等制造业强国相比还有一定的差距。当前，我国正处于由＂中国制造＂向＂中国智造＂转型的关键时期，需要大量高技能型人才为支撑，更需要大力弘扬工匠精神，以推进制造业的技术创新和质量升级。对高职院校来说，坚定踏实、严谨细致、精益求精为核心的工匠精神是培养生产、建设一线所需高素质技能人才的关键要素。在职业教育过程中培养工匠精神是对于提高职业院校办学质量，实现＂中国制造2025＂强国战略目标提供人才支持具有重要的现实意义。
三、职业院校工匠精神培养现状
近十年，我国职业教育有了很大发展，为社会培养了大批技术技能人才。但长期以来职业教育过于注重学生专业技能的训练，忽视职业素养的培养。主要体现在以下几方面：首先是对工匠精神培育的重视程度不够，注重知识和技能目标的培养，轻视职业素养、工匠精神的培养，人文素质教育类课程被边缘化；其次是教学内容设计与工匠精神的融合度不够，校企融合育人机制不健全，专业教学内容与工匠精神培育结合不紧密；最后是校园文化建设对工匠精神的弘扬缺少统筹规划，学生难以得到工匠精神的熏陶。这种培养方式满足不了企业对高素质技能型人才的需求，迫切需要工匠精神的回归。
四、结合技能大赛培育工匠精神的途径
当前，学者们对如何在职业教育中培养工匠精神做了大量研究，从职业道德、校企合作、专业教学与技能训练等方面阐述了工匠精神的培养，但对结合技能大赛培养学生技能水平与工匠精神的研究较少。自2008年至今已举办了11届全国职业院校技能大赛，充分展示了职业教育成果，推动了产教融合，提高了职业教育的影响力，营造了崇尚技能的氛围，对职业院校技能型人才培养起到了重要的引领作用。职业教育以培养学生技能水平为首要目标，培养学生＂工匠精神＂也是其中重要的一环。济宁职业技术学院始终秉承＂崇德尚能＂的校训精神，以培养＂品优技高有才艺＂高素质技术技能型人才为己任，在近几年技能大赛备赛过程中，从以下几个方面将工匠精神培养融入技能大赛中，取得了一定效果。
1.校园文化建设弘扬工匠精神
工匠精神是现代职业教育体系建设中需要塑造的价值观。技术可以引进，而工匠精神只能靠培育。学院高度重视校园文化建设，树立文化育人的教育理念，结合学院实际打造了以工匠精神塑造为核心的文化育人体系。以社会主义核心价值观为主导，以学生行为塑造、技能水平与职业素养为目标，构建＂一主三融＂育人文化体系，创立文化育人＂进校园、进专业、进课程、进教材、进活动、进实践＂的＂文化六进＂路径。举办以弘扬精神为主题的大学生科技节，召开工匠精神培育主题班会，开办企业大讲堂、名师讲堂，在教学活动区设置相关专业技能大师、能工巧匠、优秀毕业生和著名企业文化介绍专栏，以工匠精神培育为切入点，将校园文化、职业素养融入人才培养全过程，构建一种崇尚技能、蕴含工匠精神内涵的校园文化。潜移默化地对学生熏陶工匠精神，强化学生追求精益求精的态度。
2.专业课程教学渗透工匠精神
技能大赛源于生产实际，立足于专业基础。在专业课程教学中引入技能大赛标准进行教学改革，将工匠精神培育纳入专业课程教学全过程中。推进基于工作任务的項目化教学方式，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的综合能力。教学中不仅重视学生的技能培养，也重视职业素养的培育，以促进教学质量和人才培养质量的提高。专业课教学不仅局限于专业理论知识传授，还兼顾专业特点和职业特点渗透工匠精神，在专业课程教学中引入瑞士手表、德国汽车等优秀案例，大力弘扬我国鲁班、李春等古代著名工匠及胡双钱、高凤林、孟剑锋等现代大国工匠。把课程内容与职业标准、教学过程与生产过程有机结合起来，在专业人才培养方案制订、课程标准制定、教学资源库开发、课堂教学设计等环节融入工匠精神的培育。
3.专业技能训练体验工匠精神
技能的练就、职业素养的养成离不开专业技能训练。在山东省技能型特色名校建设阶段，学院打造了一支由双师素质教师、行业领军人物、企业工程师等组成的实践教学教师队伍，建立了具有专业特色的课内实践、专项实训、综合实训＂三级实训＂和岗位见习、轮岗实习、顶岗实习＂三段实习＂的实践教学体系。以就业为导向，分层、逐步提高学生的实践能力、职业能力与职业素养。拓展校企合作领域，创新人才培养模式，实现学校实训环境与企业岗位实景的直通。参照企业岗位生产实际制定实践操作规范和质量标准，让学生在做中学、学中做，实现校企＂零距离＂对接、＂双主体＂育人，校企融合培育工匠精神。
4.社团实践激发工匠兴趣
为提高学生的科学素养和创新能力，根据各系专业特点和技能大赛赛项成立了机电产品创新设计协会、机械制图协会等学术科技型社团。参加科技型社团作为学生素质提高的内容之一，鼓励学生积极参加社团实践活动，在实践中提高动手能力。选派骨干教师担任社团指导教师，选拔技能大赛优秀选手担任社团负责人或社团骨干成员，实现技能水平提升与工匠精神培育的＂传、帮、带＂。举办技术讲座、技能比武、社团成果展、外出观摩学习等丰富多彩的社团活动，聘请企业技师对学生进行技术指导，邀请优秀校友回母校作报告，在实训车间设置历年技能大赛获奖奖牌及作品展区，激发学生兴趣，零距离体验工匠精神。
5.技能大赛锤炼工匠技能
《关于加快发展现代职业教育的决定》等文件在顶层设计方面为组织开展技能大赛、弘扬工匠精神奠定了基础。技能大赛的竞赛内容既涉及技术应用，也包含职业素养，是对参赛选手技能水平与职业素养等方面的检验。竞赛过程也体现了工匠精神。大多数赛项都把职业素养纳入了竞赛内容。学院始终把＂以赛促教、以赛促学、以赛促练、教赛结合＂的理念貫穿教育教学过程中，将技能大赛标准与工匠精神培养融入教学改革中，使学生在技能提高、操作规范等方面打下坚实基础。对应职业院校技能大赛赛项，开展以岗位技能训练为目的的校级技能比赛，鼓励相关专业师生积极参与，通过比赛提升师生技能水平和选拔技能大赛参赛选手，弘扬精益求精的工匠精神。
五、小结
培育高素质技能型人才需要职业教育支撑，振兴职业教育需要重拾工匠精神，培育具备工匠精神的高素质技能型人才是职业院校的重要使命。参加技能大赛可以提高学生的职业技能，更能弘扬工匠精神，是职业院校提高人才培养质量的重要途径之一。近几年在国赛及省赛中，学院先后获得一等奖10余项。通过参加各级技能大赛，既提高了全体学生的技能水平和职业素养，又打造了一支理论知识扎实、实践经验丰富的＂双师型＂教师队伍，形成了＂以赛促教＂＂以赛促学＂的良性循环机制。
参考文献：
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[2]金璐，任占营.依托技能大赛培育＂工匠精神＂的实践与探索[J].中国职业技术教育，2017（10）.
[3]李梦卿，杨秋月.技能型人才培养与＂工匠精神＂培育的关联耦合研究[J].职教论坛，2016（16）.
[4]李陆星，许振珊.以技能大赛为抓手，引领学生技能培养——以济宁职业技术学院为例[J].职业， 2016（9）.