中小学数学教学衔接问题及对策

　　摘要：我们学校是九年一贯制的学校，发现多例小学期间成绩比较优秀的学生到了中学会出现这样、那样的问题，成绩也有波动。这样的例子困扰着教师、家长。通过座谈、调查，我们总结了一些经验，主要从中小学数学知识点的衔接方面来入手，希望能够帮助这些学生解决出现的问题。
　　关键词：中小学数学；知识点；衔接
　　随着新课程变革的实施，数学科目的作用逐渐突显出来。无论是哪一阶段的数学学习都十分重要，特别是中小学的数学学习，讲授的是数学领域的基础性知识，因而需要给予高度重视。然而，受许多要素的影响，中小学数学教育衔接方面还存在一定的不足，所以教师必须积极采取措施，增强教育衔接的时效性。
　　一、中小学数学教学脱节现状
　　1、学生身心发展出现变化。学生从小学升入初中，不仅是学习阶段的变化，同时在身心发育上也出现了一个转折。他们的身体发育逐渐成熟，这对心理的发展会产生一定的影响，如果这个时期不能对学生进行正确的心理引导，极容易使学生出现严重的心理问题，进而出现厌学、叛逆、封闭等心理现象。进入初中后，很多学生的数学成绩会有所下滑，主要是因为学生在小学学习的知识比较简单，初中知识的逻辑性和抽象性更强，所以学生在接受的过程中存在一定的难度，甚至感觉无从下手，进而产生厌学、逃避等不良的思想情绪，影响了学习效果。
　　2、教师教学方式出现变化。小学数学的内容都属于基础内容，而且升学压力不大，所以教师在讲课的过程中与学生的互动比较放松，也为学生预留出了满足的讲堂着手实践时间，学习氛围比较轻松，但是初中数学的常识量有所增加，同时难度也有很大的提升，还面临着中考的压力，这也使得教师在教学过程中不得不加快节奏，减少为学生预留的着手实践时间，以至于学生在学习过程中会不适应，发生厌学的情绪。
　　3、学生学习方法出现变化。小学数学教学中，由于顾忌学生的认知水平低、接受能力弱，教師在教学过程中往往尽量对知识进行细化和详解，而学生在教学中只要能够跟上教师的思路，并在课下对概念以及定理等进行简单的记忆，就能够有效地解决很多的问题，同时考试时也能够取得良好的成绩。由此可见，在小学的学习中，学生的学习主要依赖于教师，自己思考和探索的知识少。而升入中学后，学习的内容大量增加，知识面也越来越广，所以教师无法做到对每个知识点详解，因此学生需要能够主动学习，学会举一反三，独立思考和探索。
　　二、新课程改革下中小学数学教学衔接的策略
　　1、把握学习的初始阶段。＂良好的开端是成功的一半＂。在学生刚拿到数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。在这个时间，教师要深下功夫，让学生在学习的起始阶段对这门学科留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。因此，在一开始教学时，教师就应该运用生动的教学方法，运用化难为易的教学方式。这样会使学生对这堂课就会集中精力，认真的过脑思考。所谓万事开头难，因此，这就要求教师一定要提前将内容准备充分，烂熟于心，做到在课堂上可以游刃有余。
　　2、保持课堂的创新性。注重教学课堂的引入环节。教师要善于设计各种环节，运用各种手段把学生调动起来。唤起学生的参与意识。在数学课堂中，不论是小学还是中学，活跃的课堂氛围都是有利于教学的流畅进行。在课堂上要进行小组互相学习讨论的环节，另外也要让学生自己上台展示自己不同于别人的方法，让大家互相学习和借鉴这种数学思路。而在小学生与中学生讲到关于图形或几何时，教师要让小学生自己动手拼出一些优美的图案。通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。而对于中学生，可以采用多媒体教学，让学生观看动态图和图形的拆分组合，这样也有利于锻炼学生的空间思维。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
　　3、中小学数学教学内容有效衔接。初等数学中的主要内容都在中小学学习期间学习，其中小学数学是初中数学不可或缺的运算基础，初中数学则是基于小学数学知识体系的一种全面拓展和延伸。新课程教学改革要求中小学阶段数学教材能够适应学生的思维方式，进而实现螺旋式的提升。在这种情况下，数学教师必须从全新的角度对教学内容的衔接给予相应的重视与审视。
　　4、中小学教师要融合。第一，小学教师原有思维模式应适当调整。在小学教学阶段，教师不能一味地追求教学任务的完成，还必须重视教学过程。不仅要向学生传授算术法以更好地让学生解决问题，还应当将方程法的相关内容渗透其中。小学高年级的教师也应当对学生算术法与方程法的灵活应用展开积极的引导，通过实际对比来对学生优选能力进行全面培养，这对于中小学数学教学的衔接具有积极的作用。
　　5、注重学习方法的指导。教师要注重对学生学习的方法指导，从而培养学生的良好学习习惯。主要从＂看一看、想一想、议一议、做一做＂这四个方面来进行。首先看一看，想一想是指善于引导学生观察周围的事物，小学生可以考虑积木是几面体，而中学生则可以考虑它的空间性。从而可以联想到其他相似的事物。而对于议一议是指要培养学生善于与他人合作探讨的精神，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。而有了以上这些以后，就要锻炼学生的动手能力了。即为做一做，通过多做来达到一定的熟练度和理解力。
　　6、中小学教师应合作并扮演衔接角色。现阶段即义务教育阶段，数学学科具体包括四个部分，即数和代数、空间和图形、统计和概率、综合应用。上述知识体系的内容存在于义务教育整个阶段。在整个教育过程中，中小学数学教师应当合作，进一步落实数学教学的任务。这样，学生才能够更全面地认知数学内容，为后期数学知识的学习奠定坚实的基础。
　　三、结语
　　中小学是打基础的时候，所谓打基础主要是打数学基本知识和技能的基础，要让学生有较宽广的数学视野，不应该以在实际中是否直接有用作为标准来决定教学内容的取舍。对于教师来说，教育教学方法更应该不断地探索，为学生提供更好的学习方法。不仅可以促进学生的合作与良性竞争，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生能够十分活跃地参与其中，让他们在课堂与教师互相影响、互相沟通、互相补充，达到共识、共享、共进，真正实现共同进步。此外，数学教育也应该注意培养学生应用数学的意识和能力，这已经成为我国数学教育界的共识。
　　参考文献
　　[1] 赵文彬.中小学数学教学的衔接探索与实践[J].中学数学，2014（24）：51-52.
　　[2] 吕寻琛，宋清爽.探索中小学数学教学衔接的时效途径和措施[J].科教文汇，2015（2）：116-117.