高中思想政治课堂教学中微课资源的开发与运用

　　摘要：运用＂微课＂进行思想政治教育是新时代下的产物，是随着移动互联网技术的不断发展而来的，目前运用微课进行思想政治教育也成为了思想政治课堂教学的重点。我国对于在思想政治教育课堂中微课的提出相对较晚，这也与我国的网络技术起步较晚有关。而随着对于网络的发展以及思想政治教育的深入，我国高中思想政治教育应适应时代的发展，开展新形势的思想政治微课教学。
　　关键词：思想政治教育；高中；微课
　　高中思想政治课堂教学中＂微课＂的开发与运用是通过对传统的思想政治教育融入现代化的微课教学，对高中生进行行为、道德、政治观念上的研究，然后使其道德、政治观念符合社会发展的轨道而进行的教育实践活动。
　　一、微课的概念及特点
　　1、微课的概念。在西方发达国家，因为计算机信息技术的发展较早，在二零零八年就已经出现了微课这一概念。微课最显著的特点就是时间长度较短，大多控制在一分钟到十分钟之内，以一种知识的冲击迸发为主题，采取焦点教学的主要方式，来进行教学活动。微课的概念在我国的发展，因为认知角度的不同，社会各界有不同的观点。但是最先由胡铁生提出，创新了很多在微课方面的教学方法，以PPT的形式，关注教育中的小型研究，做了在教学、文化建设方面的可视化表现，推动了我国微课的发展[1]。
　　2、微课的特点。微课的出现是现代社会快节奏生活的体现，因此，微课最显著的特点就是简单、迅速、高效。微课的时间大多控制在十分钟之内，将教学内容高度的浓缩和简化，只提取课程内容中最为精华的内容，突出核心理论的学习。利用简单的方法来学习最为需求的内容，提高学习效率。其次，微课的发展是基于信息技术的发展，也同时具有互联网信息技术的特点，相较于传统教学模式来说，不受地域和时间的限制，不仅课程时间微小，内容微小，需要用来学习的时间也非常微小。学生可以利用各种时间空隙来学习。另外，因为微课是新型教学方式的代表，课程内容的一大特点就是比传统教学方式更加的生动和有趣。在微课里大量的使用现代社会比较流行，学生更熟悉内容来进行教学活动，学生的接受度更高，学习效果也更好。
　　二、高中思想政治教育的目标
　　1、教育高中生回归生活实践。在以往的高中思想政治教育之下，学生通常是被动地被灌输思想，缺少主自发性。结合课堂教育、校内训练和社会实践，全面完善高中生受教育和实践的程度和平台，激发他们的创新性、自发性，促使教师和学生的交流协作，使高中生实现自身价值，一同达成教育教的目标。日常生活是思想政治教育目标的实践场所。生活实践的回归就是使高中生依据自身发展的需求，回归到校园学习生活、物质生活、文化生活、符合社会发展和其他生活内容。
　　思政教育回归生活实践对高中生来讲，主要是融入高中生的学习生活里。在实践里，通过高质量的课程构建入手，促进高中生形成优良的学习习惯。在高质量的课堂构建里，需要教师和学生一同努力，鼓励学生走进课堂，不迟到早退，使学生形成优良的学习方式。
　　2、教育高中生回归价值理性。在市场经济的影响之下，许多学生的思想理念模糊，价值观念歪曲，针对这样的问题，创新高中思想政治教育教学方法是最高中的育人渠道，它可以提升高中生的自身素质，使高中生回归价值理性。这样的方式能更有效地展现学生的主体精神，使学生自发地把社会资源转化为自身发展的需要，进而获取内心的满足和提升[2]。
　　三、微课在高中思想政治课堂中的运用
　　1、录屏阶段。想要呈现出一堂优质的微课，首先应该根据课堂的教学内容，选取一个知识点或者实践技能，所选择的内容应该是能激发学生的探索性的。而后，需要为微课的剧本进行构思，剧本的结构应该是流畅的并且情节丰满、完整。通常微课的时长在5至10分钟之间。紧接着开始微课的制作，思考之前确定的教学主题和内容，开始对教学材料和微课素材进行搜集，并着手制作PPT课件。然后在将教学PPT和视频录像软件同时打开，教师要注意麦克风的位置以及音量的大小，并对录屏界面以及PPT界面进行调整。教师在演示或者讲解同时还可以和标记工具以及多媒体软件相配合，使教学过程充满趣味性，避免使学生感到枯燥乏味。对录制完成的教学视频进行细部处理和美化，最后生成视频[3]。
　　2、编辑阶段。在录制完课程之后，微课视频就要进入编辑阶段了。应该从学习者特征视角，在制作微课时要注注重它已经具备哪些能力及知识构架，综合思考以后确立出适合的学习情况、学习架构和进度阶梯。一般先从简单的知识点入手，然后逐步加深难度，希望学习者在学习之后可以自主思考解决难度较大的问题。在进行剪辑时要按照教育学和心理学的相关原理知识进行设计和编辑。通过反复、慢放等手段强调知识点，增加活泼的元素，寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习过程中，牢记知识。借用鲜明的提示性画面或者警示性的音频素材，吸引学生的注意力，突出学习重点。这说明，我们在制作微课视频时，也要善于创造情境，帮助学生更好地学习。
　　3、课堂教学阶段。微课的教学活动可以通过分小组讨论，汇报讲解的方式，尽可能的让每一个学生都参与到学习讨论中。通常在课堂中根据学生的座次情况，进行小组划分，指定小组中某一成员做问题的整理和记录。要求每个小组中通过推举或者主动要求进行讨论结果的汇报。在汇报的过程中，需要结合本次的讨论结果做活动设计，将主动汇报和指定汇报相结合，注意讨论中的严肃性和纪律控制，避免部分积极性不高或者性格较为内敛的学生没有参与，或者在讨论时间内做与讨论无关的事情[4]。
　　四、结语
　　由于网络信息技术的发达，及发展到了任何事物都能与之相连的地步，我们需要把网络信息技术的特长进行充分的发挥，把微课的优点尽可能的运用到高中思想政治教育工作当中去，让思想政治教育工作更加高效。高高中生的思维活跃，并且好奇心强，因此课堂教学充满趣味才会帮助他们吸收教学内容。微课教学通过视频为载体，将图片以及多媒体素材作为辅助工具，在課堂上构建出实际的操作情景，使教学内容更加的具体化，这有助于学生对知识的掌握和理解。
　　参考文献
　　[1] 李荣志，凡轶群. 微课背景下高中思想政治翻转课堂探索——以＂市场配置资源＂一课为例[J]. 中小学德育，2017，（05）：30-32.
　　[2] 陈仰钊. 发挥动态课程资源作用，提升高中思想政治课堂教学实效性[J]. 华夏教师，2017，（02）：39.
　　[3] 吴后辉. 高中思想政治课堂教学中＂微课＂资源的开发与运用[J]. 学周刊，2017，（07）：169-170.
　　[4] 徐妍. 高中思想政治课堂教学中＂微课＂资源的开发与运用[J]. 西部素质教育，2016，（13）：98.