以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

　　摘要：在初中英语教学中重难点之一就是英语阅读教学，初中生英语阅读水平的高低对其今后英语学习有着至关重要的影响。随着我国不断深入的新课程改革，其不断要求学生在初中英语教学过程中的主导地位，因此也逐渐改变了初中英语教学原有的教学模式和教学理念。初中生英语阅读理解能力和英语学习兴趣的培养，与以学生为中心的初中英语阅读教学有密切联系。本文就针对现阶段初中英语阅读教学中存在的现象，提出以学生为中心的初中英语阅读有效教学的具有针对性的措施。
　　关键词：初中英语；阅读教学；学生；中心
　　随着经济全球化进程的不断推进，作为国际交流广泛使用的语言——英语被越来越多的人学习。在我国九年义务教育阶段，我国初中英语教学还有很多问题存在，其中比较常见也是比较严重的一个问题就是学生阅读能力较差。因此为了将初中生的英语阅读水平提升，这就需要教师为学生英语基础打下坚实的基础，只有这样在学生具有浓厚学习兴趣的同时才有可能提升英语阅读能力。笔者从教多年，在本文中笔者就以多年的教学经验结合实际教学案例，提出促进以学生为中心的初中英语阅读有效教学的可操作性对策措施。
　　一、初中英语阅读教学现状
　　1、教学目标不够明确。在初中英语阅读教学的过程中，初中生想要完成英语阅读，就要具备一定的阅读理解能力，而这些能力是建立在其对基本英语句子和英语词汇都掌握的基础之上的。初中生的年龄普遍较小，心智不够成熟，因此教师对其学习有着重要的指导意义。在初中阅读教学的过程中，教师发挥着重要的作用，首先其要对教学目标进行明确，认识到该课程任务中基本的教学目标是什么。但是从现阶段初中英语阅读教学的现状来看，大多数教师对于教学目标的确认都出现了本末倒置的现象，对于学生英语阅读能力和理解能力的培养都忽视掉了，只是让学生对英语单词和短语的记忆一味地进行强调。还有一部分教师的情况恰恰相反，没有充分地认识到两者具有同等的重要性，不明确的教学目标对学生的学习极为不利。
　　2、忽视学生学习的主体地位。尽管我国近些年一直在进行教学改革，但是还是有部分学校存在着教学改革不理想的现象。新课程改革中，要求在课堂教学中占据主导地位的应该是学生，教师只是起到一个引导性的作用。但是到目前为止，大多数初中英语阅读教学课堂上占据主导地位还是教师，这并不是这类教师没有意识到学生在教学过程中的重要性，其之所以不能够明显提升教学效果，学生学习的主体地位不能够突显出来，主要还是由于采用的教学模式比较传统。甚至有一部学生反映在初中英语阅读教学的课堂上学习效果不理想，没有学习这一课程的兴趣，主要就是由于在课堂上教师不能够回应自己的学习的意愿和要求。
　　二、以学生为中心的英语阅读有效教学措施
　　1、明确学生在教学过程中占主体地位。初中英语阅读的教学效果想要得到大幅度的提升，学生的学习方向和学习进度就必须在教师引导下自主把握，将学习自主性在英语阅读学习的过程中充分的发挥出来。对于这一点，教师应该有非常充分的认识，明确了解自己不是学生学习过程中的决策者，只是引导者，认识到自己在教学活动所处的位置。比如笔者在教学过程中一般不采用传统的填鸭式教学，将教材中学生需要学习的短语和单词教给学生让其进行背诵默写，认为就完成了教学任务。笔者在教学过程中一般以引导学生自主学习为主，以人教版初中英语Book9 Unint7为例。这是一篇关于青春期学生与家长矛盾的文章，在阅读这一文章之前，笔者对学生进行阅读小组分组，先让学生以组为单位探讨一下自己与家长之前日常产生的小摩擦，以便学生在文章阅读的过程中更能够产生情感上的共鸣，在小组阅读之后，让学生以组为单位用自己喜欢的方式将自己认为有价值的短语和单词展示给大家，不论是书写还是朗读都能够达到记忆的目的。针对小组之间出现有价值的短语之间的不同，可以相互质疑，阐述短语的运用和理解。这样的课堂教学，基本上是教给学生来完成的，笔者在课堂中只是起到一个指导总结的作用。
　　在这样的初中英语阅读教学的课堂上，学生不仅仅能够将短语、单词学习到位，还能够记忆深刻，通过词典的查阅、朗读、书写的展示、小组之间相互的质疑可以说在一堂课上学生至少对一个短语记忆了三次。从笔者的教学实践效果来看，这一教学设计确实能够帮助提升学生的阅读能力并保持学生的英语阅读兴趣。
　　2、创造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。学生阅读习惯和阅读兴趣的培养与学生英语阅读环境之间有着密不可分的联系。在初中英语阅读教学的过程中应该安排不同的教学方法，随着教学进度来对学生的阅读兴趣进行激发，将良好的阅读环境创造给学生。以人教版九年级Unit 13 We Are Trying to Save The Earth Section B为例，这一篇文章主要讲解的三个为环保作出卓越贡献的人物，为了能够让学生更加理解环保的重要性，笔者在这一节教学过程中设计了一个创意比赛，在文章学习的前几个课时，就让学生进行比赛的准备，让学生利用日常常见的垃圾，变废为宝，让他们切身感受自己的创造能够为环保做出的贡献，在课堂上进行展示比赛之后，让学生积极阐述自己对环保的理解，之后在让学生对文章进行统一的阅读学习，这样的课程教学不仅仅做到了以学生为中心，还让学生对英语阅读学习有了更大兴趣的同时切实理解文章中所要表达的情感。
　　学生在阅读的时候一起解决发现的问题，习惯分享读后感和阅读理解之后，其就能够在简单的阅读中了解到更多的知识，体会到更多的情感。有效的阅读教学不仅仅能够培养学生阅读能力，还能够为学生今后的阅读打下坚实的基础。
　　參考文献
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　　[2] 卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017（09）.
　　[3] 王凤华.浅析初中英语阅读教学环节的设计策略[J].英语教师，2017（10）.
　　[4] 杨孟金.＂少教多学＂思想在初中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2017（10）.