落实五项管理学校要动起来

　　经过教育行政部门和教育督导部门的＂双轮驱动＂，＂五项管理＂已推进至学校层面。如何抓好＂五项管理＂，成为中小学校的＂必答题＂。但是，笔者观察发现，在多年办学惯性的作用下，一些学校认识落后、行动迟缓，对于落实＂五项管理＂，或一头雾水，或埋头装睡，以不变应万变。落实＂五项管理＂，学校首先要＂动＂起来。
　　一是＂心＂动。＂五项管理＂是小切口、大改革，是事关学生健康成长、全面发展的大事。学校要在开展教育评价、教师队伍建设、提高育人质量等基础上，深入、持久、广泛地对教师、学生、家长开展＂五项管理＂政策培训。通过学习培训、宣传教育、研讨辩论、实践探索等方式，让＂五项管理＂成为师生、家长的共识。校长要坚定立德树人办学自信，引导教师走出＂唯分数＂＂唯考试＂误区，消除＂五项管理＂影响学生成绩的顾虑，摆脱效率低下的＂负担换分数＂做法，把教育重心由＂分＂转向＂人＂。
　　二是＂表＂动。受＂唯分数＂＂唯考试＂的裹挟，一些学校将考试科目的教学时间无限拉长，课后延时服务＂秒变＂集体补课，开发出午自习、下午＂第四节课＂等课程，体育课、大课间、课外体育活动＂瘦身＂严重……这些做法与＂五项管理＂格格不入。落实＂五项管理＂，学校要给作息时间表、课程表、课后延时服务表＂动手术＂：要对照＂五项管理＂规定，更新学生到校、离校时间及在校时长，确保教学时间不超标；要补齐开好音乐、体育、美术等学科课时，坚决告别阴阳课表；要优化课后延时服务各支撑要素，充实服务人员，丰富服务项目，充分挖掘其非学科教学功能，把集体补课或变相集体补课清理出课后延时服务表。上述＂三表＂要公之于众，接受师生、家长及公众监督。
　　三是＂行＂动。＂五项管理＂能否融于具体的教育教学行为，关键在教师。广大教师要按照＂五项管理＂相关规定，立足立德树人根本任务，瞄准学生全面发展、健康成长，做好教育教学行为的＂加减乘除法＂，不断提高教育教学的精准度和精细化水平。以作业管理为例，教师首先要舍弃＂无用功＂，练好基于＂减负提质＂的教育教学基本功；要充分激发学生学习的动力、毅力、能力和持久力，向课堂40分钟要质量；要摆正作业质与量的关系，科学、合理、分层次设计、布置作业，供不同学习能力的学生选择；要主动开展作业的功能、类型、内容、形式、数量及管理研究，提高作业设计的科学化、精细化、个性化水平；要建立多学科协调机制，控制好每日作业总量；还要有效引导家长走出抢跑心态，避免校内减作业、家庭增作业等现象发生。
　　四是＂制＂动。落实＂五项管理＂，学校教育教学管理机制的＂微＂改革是基本支撑。学校要依据＂五项管理＂相关文件，系统思考，协调推进，重点突破，做好学校管理、教育教学常规、教师评价、学生评价等方面的＂微手术＂，以机制改革推进＂五项管理＂落地见效。要按照课程标准，建立五育并举、全面发展的教育教学常规，助推开齐开足国家课程；要强化基于＂减负提质＂的教育教学常规检查评比，引导教师充分利用现有的教育时空，切实提升课堂教学质量，不断提升育人实效；要在《深化新时代教育评价改革总体方案》的指导下，建立＂去分数化＂教育质量评价、教师评价、学生评价体系；要完善教师绩效考核机制，充分调动教师落实＂五项管理＂的积极性、创造性；要深化家校协同育人机制建设，提高家长教育干预水平，推进家校协同育人质量不断提升。
　　总之，学校＂动＂起来，校长、教师、学生、家长动真格，＂五项管理＂才能真正落地见效。