对搞好教育实践活动的意见和建议（对实践活动的意见建议）

　　对搞好教育实践活动的意见和建议（对实践活动的意见建议）
　　面对新一轮的教育改革，当下，作为教育软硬件条件较薄弱、师资力量相对匮乏的边远农村中小学，教研工作的开展要么流于形式，要么几乎空白，难以适应当今教育发展形势。对此，笔者根据自己的教育实践浅谈几点个人看法。
　　一、边远农村中小学教研工作现状
　　（一）作为边远农村中小学骨干教师、学科带头人偏少，教师的年龄结构偏大、知识结构不合理，学校教学设施比较落后，教学资源相对缺乏，地处偏僻，信息闭塞。
　　（二）学校教研组织机构不完善，甚至形同虚设；教研制度不健全，往往只是空架子；部分教师对新课标的内容和理念认识不足，教学方法陈旧，填鸭式、灌注式教学方法普遍存在，课堂上死气沉沉，学生积极性调动不起来，课堂上教不会，课下搞题海战术，其结果使学生苦学厌学，教师的教与学生的学脱节，课堂效率低下。
　　（三）教研活动形式化的东西多，教研计划、教研活动记录、业务学习笔记大多是应付性的东西；学校缺少课题研究，大多老师缺乏研究兴趣；评课也多为应付性的简单说两句，主题不明确，发言人不能完全投入，缺乏应有的争论，体现不出教研的气氛。这些形式化的教研活动收效甚微，挫伤了教师的积极性，使教师产生一种厌倦心理，也制约了教研活动的开展。
　　二、对边远农村中小学教研工作的几点思考
　　1、因校制宜，建立科学的教研制度，有效落实教研活动。
　　每学期初，精心制定教研工作计划，统一教学教研常规、教学进度、教研要求、活动时间和评价考核制度，有效地保证和促进教研工作的开展。理论学习要有计划、有形式、有时间保证、有检查落实、反馈和效果。每个教师都要积极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、分享经验，不断提高教学研究水平。对备、讲、批、辅等教学常规降低管理的刚性，增进新理念、新内容，使教师的教学过程真正成为研究的过程，专业提高的过程。按新课程的要求，改革和完善听、评课制度，明确听课的节数、记录的要求、评课的要求等，充分地发挥其管理、研究、诊断及评估教学的功能，促进教师相互学习，促进课堂教学的优化。学校通过多种形式，广泛开展教师教学经验交流活动，促进教师之间的经验交流和共享，促进共同提高和进步。
　　2、加强学习，提高教研意识。
　　作为教师，不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本研究。因此学校就必须定期组织教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验，使每一位老师能够全面把握《课程标准》精髓和理念，不断学习先进的教学理念和教育教学方法，不断提高业务素质和教育教研能力.为更好地开展教育教研工作奠定良好的基础。
　　3、抓好教师培训，促进教研发展。
　　师资培训是基础课程改革的核心，关系到新课程实施的成败。应该倡导＂理论先行，实践结合＂的师资培训模式。积极组织教师参加各种进修、调研活动，让老师接触较为先进的教育教学理念。鼓励老师订阅相关的教育书刊，在理论上有一个明确的方向。通过走出去，请进来的办法，让教师充分认识当前课堂教学改进行动研究的最新成果，具备新思维，实践新理念，请骨干教师到学校送课，现场展示教学技艺，使我们的教师看到差距，学到技巧，领悟到课堂组织的内涵。大胆借鉴，不断创新，探索出具有个性特色的高效课堂教学模式。
　　4、有效的开展听课、评课活动。
　　学校每学期举行教师课堂教学展示评比活动，给教师提供展示自我的舞台。听课或以年轻教师汇报教学基本技能为重点，或以经验推广为重点，或以教法、学法研究为重点，端正听课态度，不要单纯以挑毛病而听课，对教师在课堂上出现的缺失正确对待，认真分析。做好记录，注重批注，勤于点评，从教学理念、教材处理、教学过程、教法、学法，教学效果等方面抓住主要矛盾，坚持激励性原则，做出客观评价，切忌吹毛求疵，以偏盖全，杜绝片面性和庸俗化。经过展示、评课、研讨、修改等教研活动，把一批教师培养成为学校的教学骨干力量。
　　5、不断反思，总结提升。
　　反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升、失误得以避免，实现这些最好的办法就是勤写教学反思。写教学反思既可以随时记下教学中的教育机智、教学感语，弥补教学中的＂缺陷＂与＂遗憾＂，也可以为我们今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。教后反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。
　　6、建立有效的评价机制。
　　为有效促进教研工作，学校从制度建设入手，建立教研工作管理和评价机制，把教研工作纳入学校和教师的绩效考评，确立以校为本的教研观念，对教师理论学习、教学反思、参与活动、合作交流、课题研究等校本教研的情况进行定期考核评价，适时总结反馈，规范教师校本教研行为，正确指导教师参与校本教研活动，有效促进教师专业发展。以促进教师专业成长为目的实施教师教学评价，淡化结果，强化过程，把校本教研纳入重要的评价内容。坚持评教与评学相结合，侧重评学。确立以崇尚研究，鼓励冒尖为目的的激励机制，肯定教师的创造性劳动，教研组收集、整理各种软件资料，心得体会、专题论文、优秀课件、课堂实录等教研成果，评选出优秀成果进行表彰奖励。
　　农村学校的发展，需要持续不断开展教学研究活动，来促进学校不断拥有创新能力的新鲜血液。课改研究是提升该校教师教学水平、提高教学质量的催化剂，学校在课改研究方面，要面向全员，突出骨干，发挥备课组、教研组团队的力量，不断更新教育理念，以教师的专业发展促学校的发展。当前，新课程改革给我们的教研工作开辟了广阔的空间，广大的乡村教师当积极行动，负重拼搏，共创边远农村中小学教研工作的新局面，使农村中小学教育迈步向前。