玩的怎么样（玩有什么作用）

　　让孩子课余时间学会＂玩＂
　　王营
　　上海头脑奥林匹克协会执行主席陈伟新曾讲过这样一个故事：过去有报道说，中国学生吃苦耐劳不如日本学生，创造力不如美国学生，现在连＂玩＂都不如外国学生。在美国某知名高校举行的精英夏令营中，上海共挑选了两名优秀高中生参加。有一名学生诸多方面的条件都不错，英语流利，门门功课都是A，差不多可以考虑入选。
　　不料，美国精英教育中心总裁乔安女士向这名学生提了一个问题：＂你课余时间玩些什么？＂这名学生回答：＂每天我功课都来不及做，哪有时间玩呀？我是从来不玩的。＂在最后讨论人选时，乔安女士毫不犹豫地淘汰了这名学生。她说：＂不会玩的孩子往往是书呆子，缺乏创造力，没有发展潜力。＂
　　课余时间＂从来不玩＂，在我们的思想观念中，这真是一个既听话、又好学的好孩子，然而这样的＂好孩子＂却在美国却遭到无情的淘汰，原因是＂不会玩的孩子往往是书呆子，缺乏创造力，没有发展潜力。＂这话听起来似乎有点儿危言耸听，但是沉下心来一想，我们不得不承认这是事实。
　　与外国孩子比起来，我们培养的学生确实非常听话，非常勤奋，也非常刻苦，文化课基础扎实。这是因为父母、老师不让干的事，学生绝对不干；考试的时候只要按照老师讲的标准答案答题，就能得高分。
　　在学校，那些埋头苦学、珍惜时间的学生，往往成为老师表扬的对象，学生正常的课外活动、自习课往往被繁重的作业挤占；回到家里，还要做那些永远也做不完的重复、繁杂的家庭作业，几乎每天都要坚持到夜里十二点。双休日、节假日，本来可以放松一下，然而又被父母逼着去上各种无聊的补习班、特长班。想一想，我们的孩子每天除了吃饭、睡觉之外，能有多少＂玩＂的时间？
　　没有＂玩＂的时间，自然就不会＂玩＂，也不知道怎样＂玩＂。据武汉江岸光华路小学针对560名学生进行的调查问卷显示，60%的学生离开手机和电脑，不知道怎么玩。63%的学生双休自主安排活动的时间主要是看电视、玩电脑，有时玩的时间长达5个小时。而传统游戏基本上在高年级段看不见身影。
　　因为不会＂玩＂，孩子失去了与父母、同学、朋友交流、交往的机会，使本该天真活活泼、充满幻想的儿童少年，有时候变得言语迟钝、郁郁寡欢，有的甚至产生严重的心理问题。孩子一切按大人制定的规则做事，不敢多想，不敢多做，不敢多说，一旦越雷池半步，便会招来成人的训斥或打骂，如此威压下，孩子只能亦步亦趋，规规矩矩，还有什么创造力可言？有人分析说，中国人得不了诺贝尔奖，除了环境、土壤这一重要因素外，中国的家庭教育和学校教育也要承担相应的责任，这种说法符合事实。
　　据有关研究表明，玩耍对于创造力来说真是太重要了。上个世纪六十年代的时候，有个日本小朋友叫宫本茂，生活在日本农村，八岁时偶然发现了一个山洞，他在这个黑黝黝的山洞里度过了很多快乐时光。后来，这段童年玩耍的经历启发他开发了电子游戏，就是火遍全球的＂超级马里奥＂。童年时的玩耍会决定很多人的一生，成为他们创意的源泉。研究告诉我们，玩耍对创造力有很强的刺激作用，爱玩会玩的孩子有更强创造力。
　　要让孩子课余时间学会＂玩＂，我认为要着眼于以下三个方面：
　　其一，学校、家庭要为孩子规划出＂玩＂的时间。闲暇出智慧，苏霍姆林斯基就反复强调：＂学生创造力的培养取决于他能自主掌握的时间。＂学校要减轻学生的课下负担，除了完成当天学习任务外，每天至少要拿出一小时让学生自由支配；节假日、双休日要尽量少布置家庭作业，家长也不要逼迫孩子上什么补习班、特长班之类，顺其自然，给孩子一个自由的空间。
　　其二，要依据孩子的兴趣特长，规划出＂玩＂的内容。让孩子有时间＂玩＂，但并不是漫无目的地＂玩＂，学校可通过组织各种兴趣小组，发展学生各方面的爱好特长，也可以组织一些公益活动，让学生走出校门了解社会，感悟人生；家长要充分了解孩子，及早发现他们的兴趣爱好，鼓励孩子在感兴趣的领域玩出感觉、玩出花样。
　　比如，大部分孩子都喜欢电脑游戏，家长可以引导孩子探究游戏的设计、制作等方面的知识，培养孩子的科学兴趣。切不可孩子一玩游戏就冠以＂不务正业＂的大帽子。事实证明，孩子＂玩＂一些健康的游戏确实也能起到开发智力的作用。
　　其三，要对孩子的＂玩＂进行科学的调控和管理。要有组织地让学生＂玩＂，以培养学生的团队精神和交往能力；学校和家长要及时调控好学生＂玩＂的时间，该玩的时候玩，该学习的时候学习，该休息的时候休息，防止孩子＂玩物丧志＂或＂沉迷于网络游戏＂等现象的发生；要让孩子对＂玩＂的成果有交流和展示的机会，以激发孩子创造的积极性和潜能。
　　这样看来，一个简单的＂玩＂字，其实并不简单，假如每一个孩子都＂玩＂出自己的创造性，素质教育也就真正落实了，诺贝尔奖也不会离我们太远了！