语文的魅力（语文的文化魅力）

　　语文的魅力（语文的文化魅力）01
　　无论站在语文教学的门里门外，对文字的热爱都让人无法割舍语文的人文情怀；当年岁渐长，更见证了用生命影响生命的力量。
　　而将这两者的有机地结合，呈现在日常的语文教学中，则是一种诱人的追求。02
　　那么，高中语文教学如何守望情感教育的田园呢？学生不是一个被填塞知识的容器，而是一个个需要被点燃的火炬，是一个个有着活力与灵性的生命。
　　语文课蕴含着丰富的思想感情，而使学生感受、体验、升华这些感情是实现语文教学目的、提高学生运用祖国语言文字能力的必由之路。03
　　教育，简言之教书育人。为此，我认真研读了《礼记》中的《学记》一篇，这篇我国古代教育文献中最早、体系比较严整而又有价值的一篇教育专论，提到了教育失败和成功的原因给我很大启迪。
　　因此，在我的教学理念中，坚持育人为重。在语文教学过程中，我更多的是关注学生的身心成长，尤其是人文情怀的渗透。语文教学过程应该是人文情怀的过程。
　　《学记》中提到教育学生就是晓谕。引导学生而不是牵着他们走；对学生提出严格要求但不施加压力；给学生提供解决问题的线索但不代替他们做出结论。更为重要的是将整个教学过程融入情感教育。04
　　当土地干旱时，需要雨水的灌溉；当心灵干涸时，需要爱心的滋养。用爱心灌溉教育事业，才会传递温情温暖我们的校园。用尊重和信任教育学生，才能唤起师生情感的共鸣。因为情感具有很强的感染力和巨大的调节作用，使后进者激起上进，失望者燃起信心，冷漠者绽放热情，悲欢者勇气倍增。
　　泰戈尔说过：＂愿望是半个生命，淡漠是半个死亡。＂
　　所以，无论是在学习中还是生活中，都给学生创造一种希望感，让他对自己有信心，然后对生活有希望，对学习有愿望，对未来有理想。无论怎样都不要放弃和冷漠他们，其实，哪怕是最让你头疼的学生，他也是有优点的，用爱心激励他，走出属于自己的人生道路。所谓 ＂十年树木，百年树人＂，教书育人是千秋万代的大事。今天我们弯下腰，用心去教育每一个学生，尽我们最大的努力去做，或许就可以改变他们正在坠落的人生。05
　　了解自己，创建属于自己的个性化情感教学风格。深入研究课文的基础上糅合自己的特点，打造豪情一点的授课方式。教师的道德水平和人格要求很高，＂经师＂易得，＂人师＂难求，要有真正发自内心，表里如一，言行一致的美好品德，才能在学生身上产生良好的感染效果。同时，注重调整自己的执教状态。学生是一面镜子，会折射出教师的模样。因此，无论课下有什么情况，只要踏入教室，就给学生最饱满的热情和最亲切的微笑。06
　　用耐心等待学生的精彩。教师对学生的尊重、信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且带来课堂教学的生动和有趣。学生精彩的表现与教师热切的期待是密不可分的。期待是过程，精彩是结果。
　　如果我们再对学生多一些期待，多给一些时间思考、表现，再迟一些评判或将评判的权力交给学生，学生的表现是否更精彩，是否会有更多的学生体验到成功的喜悦呢？犹记，
　　伏尔泰说过：＂不是铁锤敲打，而是溪水的载歌载舞使鹅卵石日趋完美＂。07
　　用情感为学生心灵撑起自由的空间。不是所有的学生都是老师眼中的宝贝，尤其是那些所谓的＂差生＂，因为现在是一个流行成绩唯上的时代；但是他们并不是生来就如此，他们也不是发自内心就是如此的。但是，我们为什么给了他们这么多灰色的印记？
　　语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力；从而增长知识、发展个性、健全人格。而这一路走来还很漫长。08
　　在语文教学的生涯中，秉持着对语文教学和学生发自内心的热爱，也就自然生成了一堂既诗韵词话四溢又充满人文情怀的语文课。这样的语文课才是充满生命力的语文课，这样的语文教师才是带着生命的质感来影响学生的生命的优秀语文教师。
　　当一名语文教师在课堂上全心展现自己生命的彩虹，学生不仅仅被吸引，还会自然地折射那七彩的光辉。因此，每一节语文课，如果我们只把它当作工作的一部分，那么肯定是匠气十足的；如果我们把它当作生命的一部分，那么，用生命影响生命就在文山墨海中润物无声地芬芳着。09
　　教育是需要有美好的憧憬的，一直喜欢冰心老人的一段诗，作为一个概括，也是一个展望：爱在昨，同情在右
　　走在生命的两旁
　　一边撒种，一边开花
　　将这一径长途
　　点缀的香花弥漫
　　使穿枝拂叶的人
　　踏着荆棘不觉得痛苦
　　有泪可落
　　却不是悲凉
　　一阵花开，一阵花落，让我们珍惜夏末秋来的风景，珍惜此刻平安的生命，珍惜今晨你我共同沐浴的朝阳，珍惜我们从事的育人灵魂的事业。在落英缤纷中继续我们携着花香、沐浴阳光的荆棘人生，共同描绘爱与和谐的生命宏图。