从趵突泉的教学看语用

　　摘要：2011版《语文课程标准》把语文课程的性质定性为：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。如何把语文课上成引导学生学习语言文字运用的语文课？本文以一节课为例，从品味关键词句的表达效果，学习文章的表达方法，直接积累运用语言，感情朗读表达感受等方面说明如何落实＂语用＂教学。
　　关键词：语言运用；品味；表达；朗读
　　在杭阿青蓝小语工作室活动中，有幸聆听了浙江名师蒋军晶老师执教的《趵突泉》，觉得这课上得真好！蒋老师巧妙地点拨、恰当地引导、机智幽默的语言，让这堂课充满智慧与灵动，犹如趵突泉水那样充满生命力与活力。课后认真梳理了蒋老师这节课是如果带领学生学习语言文字运用的，与大家一起分享。
　　一、抓住关键词句，品味语言之精妙
　　语言有温度，字词知冷暖。品味语言的精妙，遣词造句的贴切是学习语言文字运用最常用的方法。蒋老师让学生整体感知完课文以后，进入大泉的学习。蒋老师直接切入到大泉不停向上冒的特点，让学生学习＂冒＂的字形，品味冒的情境，感受冒的力量。冒字在字形上很特别，不少学生容易写错，蒋老师专门拿出来示范写，强调＂冒＂字先写一个下框，接下来的两横就那么悬着，又让学生连写三个，及时巩固写字效果。接着引导品味冒字，冒就是翻滚，换一个词就是……学生立刻想到了涌、冲、长、喷、滚、漫等字，蒋老师追问＂冒可以用那么多字替代，为什么只写冒，还连用三个冒？老舍想强调什么？轻声读一读，想一想，可以四人小组，也可以两人小组，把自己的想法贡献出来＂。在品读交流中，学生体会到了，连用三个冒强调了自然力量的伟大。＂哪些词语可以看出冒的时间很长？＂蒋老师让学生把目光聚焦到表达冒的时行很长的词语，学生立刻找到了＂一年四季、＂＂昼夜不停＂、＂永远……永远……永远……＂等句式，蒋老师不放过每一个关键词语，引导学生自己去发现、品味。冒了多少年，看看史料记载，蒋老师补充了史料记载中的趵突泉，让生惊叹不已，再次升华了学生对自然力量伟大的认识，体会到老舍先生为什么连用三个冒字的用意。
　　学小泉时，蒋老师引导学生去发现，哪一个词，甚至一个标点，写得妙，找出来和同学们一起分享？让学生学会品味关键词句表情达意的作用，这也正是课标中中段阅读教学的要求。
　　二、关注表达方法，学习写景时抒发自己的感受
　　《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。说明＂学习表达＂非常重要。蒋老师出示了《猫》的结构，并进行了讲解，告诉学生老舍先生写文章很讲究，很有条理。接着出示《趵突泉》一文的结构框架，引导学生默读文章完成文章的结构梳理。此环节，蒋老师有意引导学生关注大框架下的表达，让人觉得很是新鲜。当学生体会到自然力量之神奇、伟大之后，蒋老师鼓励学生不要拘谨，让学生出声感叹，并且引导学生质疑：读到这里你有什么疑问，有什么想法。学生谈完感想，接着顺势引导学生找一找文中哪些句子写了老舍先生的疑问，把抒写感叹的画下来。学生找到后，蒋老师告诉学生，写景时不仅可以写自己看到的，还可以写自己的想法、感叹，这种写法叫写景抒情。
　　三、积累语言，运用语言描述小泉的姿态
　　写小泉的部分语句优美，句式整齐，采用了＂有的……有的……有的……＂的排比句式。蒋老师删繁就简，采用了直接积累语言，运用语言学表达的方式进行学习。让学生用心记住小泉的样子后，隐去了原文，让学生说小泉的样子，能说几个说几个，这其实是在让学生学习老舍的语言进行表达，不少学生创编了句子，自己组织语言口头描写了小泉的样子。这样的学习直接指向了学习语言文字运用，对小泉的样子学生一定印在脑海中了。结合描写小泉句子＂有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！＂蒋老师还安排了欣赏长短句表达效果的教学。蒋教师先把这句变成了长句，又经过三次的句式变换或删改，将句子改成了课文中的样子，让学生在读中体会到了句子的精妙，体会到了老舍先生用词的精准与生动，体会到了老舍先生在观看小泉时的心情。
　　四、指导感情朗读，学习用有声语言表达感受
　　有感情朗读，一直是语文教学的重要目标。因为，朗读既是学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法，又是了解作者、丰富自己、吸引听者的有力纽带。蒋老师积极指导学生进行有感情的朗读的教学，让学生学习运用语言。在读大泉不停地冒的语句时，蒋老师点拨学生要让大泉冒得很高，读出冒3500年的感觉来。学生将三个冒字的语调读得逐渐升高，以表达永不停歇的力量，读一次比一次有进步，一次比一次有感情。用递升的语调读好后，蒋老师又启发学生：能不能不这样读，照样让人听到觉得冒得很高，学生很快学会了可以控制读音长短来表达冒的时间很长，冒得很有力量。在读小泉时，蒋老师以＂会写作的人会把心情写出来；会读书的人会把心情读出来＂为阅读期待，让学生在读文时揣摩老舍观看小泉的心情，并把这种心情用朗读表达出来。
　　整节课，在蒋老师教学智慧的启发，引导，点拨下，学生始终兴趣高涨，学得饶有兴趣、津津有味。围绕学习语言文字运用，学生或品味词句，或积极语言，或学习表达，或感情朗读，给我们上了一节＂语用＂视角下的高效阅读课。