浅谈技校幼教专业音乐教学改革

　　幼教专业是为培养能胜任幼儿园教育的老师的专业。而音乐在幼儿园的日常活动中，扮演着重要的角色。音乐不仅是幼儿美育的组成部分，也是进行美育的重要手段；它能促进大脑右半球活动，增进大脑功能，促进心理的发展。在幼儿家长日益重视音乐教育的今天，对幼教毕业生的音乐素养也提出了更高要求。
　　目前，幼教专业的音乐课程每周只有四节，如何在这有限的时间里既能在乐理、视唱练耳和声乐演唱能力等音乐素养上达到教学的要求，同时又能具备一定的教学能力是笔者一直探索的课题。
　　夯实基础，分阶段培养
　　音乐能力
　　由于技校幼教专业的学生，相当一部分人音准问题突出，有些人甚至是五音不全、先天音准缺陷，因而在教学中应当循序渐进，在第一、二学年处于基础教学阶段，在这一阶段，我注重学习和理解基础知识。在乐理知识方面主要介绍了音乐的五线谱、音程、和弦等相关知识；在视唱练耳方面从最简单的音阶入手，让学生没有畏惧心理；在声乐演唱方面，让学生掌握正确的发声方法，养成良好的演唱习惯。在歌曲选择上，由易到难，尽量选音域不宽的、旋律起伏不大的作品，如《送别》《花非花》《故乡的小路》《摇篮曲》《燕子》等。
　　第三、四学年则有所巩固和提高。乐理和视唱练耳方面，在低年级的基础上，更注重实际应用能力的培养；在声乐演唱方面，注重音区范围的扩展、气息与声音位置的统一，强调歌唱中气息、声音、情感的良好配合，对作品的理解和演绎能力。在歌曲选择上，可以选择较大的作品，如《我爱你，中国》《昭君出塞》《军中飞来一只百灵》等。
　　加强教师自身学习，树立以学生为本的教学理念
　　许多技校音乐教师都是科班出身，对幼儿园的性质和要求知之甚少，也没有幼儿园的教学经验和实践。往往出现教师过于强调音乐技巧的训练，继续沿用自己上大学时的教学模式，没能就幼教专业进行针对性地教学。这种状况，只有通过教师经常性的到幼儿园见习、实习，与幼儿园在职教师、专家交流沟通，运用互联网了解幼儿园教育教学的最新动态和先进理念，才能给学生实用的指导教学。同时运用多媒体教学设备观看幼儿园教学活动，以提高学生的学习兴趣。课堂教学要突出以学生为主体，从被动学习转变为主动学习，教师也由原来的教学作用转变为引导为主。
　　教学实践中，音乐老师要善于加强各个音乐学科相互渗透与联系，把音乐理论、弹、唱、念打节奏、律动等充分结合起来，形成立体化的音乐教学方式。同时，加强与其他如钢琴、舞蹈、幼儿活动设计等相关学科老师的交流，把幼儿活动设计的知识运用到本学科的教学中，帮助学生把所学的音乐知识和技能，运用到设计幼儿的音乐游戏、律动、打击乐等多种形式的教学法中，这样也能进一步提高学生的学习兴趣，体会学好本学科的重要性。
　　注重培养学生音乐综合素养，提升学生的实际工作能力
　　幼教专业的学生不仅要具备一定的音乐能力，还要具备音乐教学能力。如何运用音乐学科这个平台来培养学生的音乐综合能力，以提升学生的实际工作能力呢？幼儿园是提倡在玩中学、学中玩，以游戏为主体活动的。在游戏中，要随着参与游戏的角色不同，不断地与学生互换角色。有时是设计监督者，有时是合作伙伴，也让学生在玩中学，在不知不觉中完成教学任务。在设计活动中，要根据学生的年龄和学习特点，注重安全性。因此，在本学科教学中，笔者在教学某个知识点时常常通过一些有趣的音乐游戏，让学生体验在教学中是如何设计游戏活动。比如；欣赏乐曲《动物狂欢节》时，可以用设疑的方法导入，先由学生猜出各种乐器分别表现不同动物的名称，再引导学生思索不同乐曲所描绘的情景。在熟悉整首音乐之后，要求学生用简单的动作来配合不同部分乐曲的表现。充分调动大脑、耳朵、手、身体来欣赏乐曲，结合达尔克洛兹体态律动学，让学生体会到整个组曲给人的感觉就是参加一个动物的狂欢节，感受到音乐的魅力。
　　作为一名音乐教师，肩负着实施民族音乐的目标。当今，不少青少年追捧日韩、英美一族，民族音乐不喜欢、不感兴趣。在欣赏民族方面，可以引导学生从凤凰组合的《月亮之上》《荷塘月色》开始，逐步让他们接触民族经典《康定情歌》《茉莉花》等等；也可以请民族舞蹈成绩较好的学生在课堂上即兴表演，丰富课堂的形式，引领大家感受民族音乐的魅力，热爱本民族的音乐。最后，学生们共同讨论、评判，指出优点和不足，以此提高学生的自我分析能力和交流能力，把奥尔夫教学法应用其中。