好人好事本好在哪里

　　＂3月5日，今天我看到很多人帮助老师开锁。＂＂3月6日，潘辰宇把倒了的队旗扶起来。＂＂3月21日，李浩宇扶起了跌倒的朱益乐。＂……杭师附小的好人好事本，就挂在班级后面的黑板边上，只要发现了好人好事，或是自己做了好人好事都可以记录在上面。虽然每件事都非常简单平常，但让人心里暖暖的。（4月1日钱江晚报）
　　＂好人好事本＂，曾经占据着教室的重要位置，发挥着重要的教育作用，应该说，在许多人的脑海里留下了深刻的烙印。可后来，＂好人好事本＂渐渐失去了位置，并且消失已久。原因是多方面的，一个重要因素是，＂好学生＂的评价标准发生了根本性的变化，学习成绩好成为＂好学生＂的首要标准，那些学习成绩好的学生自然成为＂好人＂，类似于＂头悬梁，锥刺股＂的事才是＂好事＂。
　　如今，＂好人好事本＂在校园内、教室里重现，这是教育本质的回归。不过，＂好人好事本＂能否长期占据校园或教室的重要位置，能否重回更多学校，关键在于能否重新审视＂好人好事本＂的作用与价值。在笔者看来，＂好人好事本＂可谓是本小作用大，用好了，可以产生激励效应、传导效应、溢出效应。
　　首先，＂好人好事本＂可以产生＂激励效应＂。在赏识教育盛行的今天，＂好孩子是夸出来的＂已成为共识。然而，在赏识教育中，却存在＂假大空＂现象，比如，＂你真棒＂式的表扬，言之无物，过于抽象，表扬的效果并不理想。而＂好人好事本＂中记录的虽然都是小事，但真实、具体，每一条记录都是对＂好人＂＂好事＂的肯定和褒奖，可以产生＂激励效应＂，不仅对主人公是一种激励，而且鞭策和硬性带动着班级的其他人。
　　其次，＂好人好事本＂可以产生＂传导效应＂。在班级设置＂好人好事本＂，是一种价值导向，弘扬正气的指向明确，能够时时传递正能量。＂好人好事本＂中的＂好人＂或者＂好事＂，都具有很强的示范性和感染力，可学生学习效仿的标准和标杆，进而形成＂传导效应＂，有助于在班内、校内形成大家争做好人做好事的新风正气。正如该校老师所言，有了＂好人好事本＂后，大家会在小本子上记下自己得到的帮助、看到的感人事迹，因此这本子就成了大家表达感谢和传递温暖的方式。
　　再次，＂好人好事本＂可以产生＂溢出效应＂。＂好人好事本＂记录的＂好人＂＂好事＂尽管只是条文式的，每件事都非常简单平常，但＂好人＂＂好事＂背后蕴藏的故事，却不简单，也不平凡，那些具体的细节一定会是温暖的、感人的。＂好人好事本＂不只是班级的荣誉簿，更是立德树人的资源库。讲好＂好人好事本＂中的每一个故事，挖掘出＂好人好事本＂中的教育资源，便会产生更多的＂溢出效应＂。
　　把＂好人好事本＂作为立德树人的一个重要抓手，既记好＂好人好事本＂，又用好＂好人好事本＂，那么＂好人好事本＂就会成为学生成长的闪光点、班级文化的新亮点、立德树人的增长点。