室内陈设设计的信息化教学探究与实践
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【摘 要】近些年，在室内设计过程中随着消费趋向理性发展，人们由以往注重前期硬装逐渐向注重后期软装陈设设计方向发生转变。客厅空间作为家居空间的核心区域，其陈设设计将直接奠定家居空间陈设的整体格调。课程的学习通过将信息化手段和陈设设计课程的学科特点结合起来，使课堂的教学表现形式更加丰富，本文以《室内陈设》课程中的客厅空间陈设设计教学为例，对信息化资源及手段在其教学中的具体应用及作用进行分析探究，以激发学生学习兴趣，提高学生学习自主性，最终达到提升教学效果的目的。
【关键词】室内陈设；信息化教学；客厅空间应用
众所周知，室内陈设不仅具有延伸生活设施的作用，还能起到装饰点缀空间以及丰富室内环境的作用。室内陈设不仅仅只是展现各种陈设饰品，更体现了人们的生活态度、生活品质以及文化追求。《室内陈设》作为环境艺术设计专业的主要课程之一，在教学过程中应用信息化技术开展其理论与实践教学，充分发挥学生的主体地位，通过有效的实践锻炼实现其专业能力的培养提升。室内陈设课程多采用案例与项目化教学，授课对象有一定的专业基础知识，善于利用网络信息资源，但是他们空间想象力和创造力较欠缺。前期他们己经掌握了家居空间设计风格与流派、设计形式美法则、色彩构成在设计中的应用等。
在任务主导教学的过程中，掌握不同风格与流派在室内空间的应用。根据室内陈设风格、遵行形式美法则、组合陈设元素，营造家居客厅空间氛围。然而，要想让家居客厅空间陈设设计满足设计以人为本的同时，还要兼顾形式美与文化的统一。其中最为关键的是对室内陈设构成原则和形式美法则的理解。对于设计基础较薄弱的学生来说，想要理解并且运用这一法则是比较困难的，所以构成课程的教学难点。
在教学过程中，要求学生能够掌握室内陈设风格及其特征，运用陈设布置方法組合室内陈设各要素，掌握家居客厅空间陈设设计流程与方法，应用陈设品资料库来设计方案，提升审美能力，强化学生对美感、质感的高品质追求。利用任务驱动法，依托信息化教学平台、创新教学资源，结合混合式教学模式展开教学。依托世界大学城、微信，广泛资源分享，方便学生课前学习和课后复习；创新教学内容，引入网络视频资源、360虚拟仿真模拟空间案例、草图大师三维软件制作及国外平台体验和优秀案例教学加深学生对课程的理解，激发学习兴趣，指导实现家居空间设计任务的完成；创新教学方式，师生线上线下翻转课堂，促使学生用心完成作业，随堂指导评改作业，提高学生积极性。
为了达到教学目标，充分利用课前预习、课堂实施和课后拓展的模式展开教学，课堂实施作为教学重点。客厅空间陈设设计，首先，要根据整个室内的风格来确定陈设品的选取，突出主题、风格一致；其次，要运用一定的形式美法则、创新布局方式安排陈设品位置，主次分明；客厅空间中一般以沙发为中心，正面辐射电视背景墙，一般由沙发、地毯、茶几等组成一套陈设空间，其他附属项目，比如天花、吊灯与沙发组合相呼应，形成了以沙发空间为中心的陈设空间。最后，综合考虑家具、布艺、工艺品等陈设室内空间位置、色彩的搭配等诸多因素，以做到陈设风格与整体空间相协调。
根据人体工学人体的适应范围决定了重点陈设摆放的范围圈，为了直观的让学生理解家居客厅空间陈设的布局，借助草图大师三维模型组件库进行演示，按照前后左右错落有致地进行陈设品的摆放给人以平衡稳定的视觉感受。通过动画演示直观生动的了解客厅空间的布局。综合考虑室内色彩的搭配、材质的选择等诸多因素，做到与整体空间相协调。由于室内陈设历史悠久，其风格与流派众多。以现代型客厅陈设为例，多以简洁明快为主要特征，注重实用功能。多采用现代感很强的组合家具，装饰色彩和造型追随流行时尚，饰品造型简洁，摆设的物件、用品、艺术品多是以精巧、新颖为特点，匠心独到，具有艺术魅力。针对装饰物品运用形式美法则去进行摆放，让学生更好的深化理解了装饰物品的摆放的构成法则。为了让学生直观生动地理解装饰物品的添加摆放的过程及效果，我借助酷家乐等国内外网络平台演示客厅陈设设计。进行演示时我从资料库中直接调取所需要的单体陈设品，摆放到特定的客厅空间区域，让学生比较直观的理解家居陈设配置方案制作。
通过发放任务，将户型的平面图纸发放给学生，引导学生从任务单中提取重要信息要素比如房屋面积、常住人口性别、年龄、职业及兴趣爱好，预期投入预算等进行风格定位。要求学生运用陈设的构成原则和形式美法则在三维软件中完成空间各陈设要素的布局，并运用提供的平台进行后面的设计。根据学生所出现的问题及时的给予辅导。
在作品评改阶段，同样可以借助维森上课易拍照的方式，共享多个学生作业完成情况，并针对作业进行课堂点评。我就空间各陈设要素的布局是否合理、风格主题表现是否突出、装饰物品摆放是否恰当，色彩材质表现是否合适这四个方面来对学生的作业进行评改。并挑选出典型问题来给大家进行讲解。通过设计能力、作品质量、表达能力综合评价的考评方式，强化了学生对客厅空间设计以及要求的理解。随后，我提供给学生一些表现陈设设计的手法。学生通过我提供的一些典型的带有创意的案例，他们能够理解形式美法则在创意中的运用，再加上自己从网络中搜寻的一些灵感优化了自己的设计。
为了激发学生的创意灵感，通过多组优秀案例全套方案文本演示，包括国内外优秀的空间陈设设计作品。学生从最终的多福作品中挑出自己心目当中最为满意的两幅上传，并让班上制作较好的同学来进行自己作品的展示与讲解分享。360模拟空间案例导入便于学生理解抽象理论，辅助构建空间想象力；草图大师3D模型建立体空间辅助构分析，形象演示抽象的空间陈设布局，有效提升教学效果；国内外网络平台应用为基础薄弱学生提供了设计途径，提升学习兴趣及信心，有效提高作品质量；通过各类典型案例由浅入深知识讲解，开拓学生设计眼界，有助于学生创造思维的发散激发学生设计灵感；借助维森上课易，方便随堂指导作业及点评，使教师不限制于讲台讲授；借助实际项目分析对于家居客厅空间陈设设计整个设计程序与表达的讲解指导学生专题训练方案的完成。通过教学资料及教学手段的信息化灵活运用，使课堂表现形式多样化、形象化、视觉化、互动化，很大程度上提高了学生的学习积极性、自主性，突出教学重点，有效提高了作品质量，最终有效提升教学效果。
在互联网与信息化技术发展环境下，应用信息化技术促进教学模式的创新发展，从而推动高职院校教学提升，是高职院校顺应时代发展需求，也是实现社会需求型高素质人才培养实现的有效途径，信息化教学将是我国现代化教学的必然趋势。
【参考文献】
[1]郭蔚夏守军.室内陈设设计[M].武汉出版社，2016.
[2]杨欢.《信息化技术在高职教学中的应用》[J].科教导刊，2017，（11）：101-102.