浅析影响我国高职体育教学发展的主要因素
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【摘 要】随着我国教育体制的改革和发展，我国高职院校的体育教育也应进行相应的改革，以适应时代的发展和社会对高素质人才的需求。本文从高职院校体育教学的目标和构建内容出发，论述了影响高职院校体育教学发展的主要因素，并详细地分析了高职院校体育教学发展的主要对策。
【关键词】高职；体育；教学；因素
一、高职院校体育教学目标的需求分析
1.社会对人才素质的需求。高等教育是未来社会人才培养的重要基础，其担负着新型人才培养的重任，并且是评判合格人才的重要标准之一，而合格人才的标准包括：掌握本专业的学科知识和方法，能够将本学科的知识应用到实际工作和生活中，并且具备能够通过本学科与其他学科进行联系的能力。
2.健身与终身体育的需求。高职院校体育教学的目的与意义在于让学生掌握终身体育的理念和意识，这个过程是一个复杂的过程，并且影响到学生今后与社会的衔接，所以在高职院校阶段应充分地利用学校体育的优势来培养学生，使学生认识到健身的重要性，并把体育锻炼融人到学生的生活中去，为终身体育和社会体育积累经验。学生在校期间应从体育意识、体育功能、体育兴趣、体育能力、体育习惯等方面进行有针对性的培养，只有这样，才能促进学校体育教学的进步和拓展。
3.学生的身心需求。高职院校学习阶段，学生的身体发育基本完成，身体素质和运动能力都是人生的最佳阶段，这个时期大学生身体表现出极大的生命力，从事体育运动的条件非常充分，是锻炼身体机能和运动能力的最佳时期。在这个阶段，大学生的心理发育也基本成熟，他们有参与健身和运动的希望和热情。现代的大学生对体育及身心的需求趋于多角度、多元化、理性化、个性化，其对体育的关注不只是强身健体那么简单，而是更注重休闲、交往、竞技、健美等方面，渴望对体育文化的了解和认知，所以高职院校在体育教学中应以此为基础，满足学生身心特点的需求，积极改革体育教学目标。
4.体育功能与教学目标的关系。高职院校的体育功能是学校自身体育教学目标的体现，并且体育功能与体育教学目标存在客观的逻辑联系。体育教学目标与体育功能是相辅相成的，教学目标的确立可以促进学生形成生活体育、社会体育、终身体育的思想，可以帮助学生实现身体素质目标，而学校许多体育功能是这个目标的载体，只有建立在完备功能的基础上，才能够实现这一目标.所以在教学中应充分地考虑体育功能与教学目标的关系，对功能进行开发和利用，才能更好地实现体育教学目标。
二、高职院校体育教学发展的构建内容
1.体育文化素养与体育能力。体育文化素养应包括体育知识、体育哲学、体育社会学、体育美学、体育心理学、体育卫生知识、体育保健知识、体育竞技知识、体育欣赏知识等；体育能力应包括体育学习能力、体育锻炼能力、体育组织能力、体育参与能力、体育鉴赏能力等。
2.体育认识水平与技能水平。体育认识的水平从理论上说就是对体育了解的深度和广度，这里应包含体育知识、体育内容、体育项目、体育功能、运动方法、体育理念、体育环境等，大学生对体育认识的水平越高，其对体育行为的理解越深，所参与的体育活动就越多。体育技能水平是从事体育实践所学习或长期养成的一种能力，它是体育项目学习和掌握体育动作以及技术的基础，一般体育技能的掌握是通过实践或专业项目的学习才得到的这种能力。体育技能是体育行为是否正确，以及达到目标的重要因素和必要条件。
3.体质与健康。大学生的体质及健康有其自身的因素，也有大学期间体育学习的因素，这与体育学习的目标相一致。大学期间的体育学习是全面改善学生身体索质的关键时期，增加体育学习的目的和意义也是为了强化学生的身体素质，增强身体对疾病的防御能力以及对突发事件的自我保护能力，强化身体健康和身体素质，对学生今后的社会工作和学习非常有益。
4.意志与品格。高职院校体育教学除了锻炼学生的身体，还可以促进学生意质与品格的锻炼，全面促进大学生的意志和品格应从精神、意识、情绪、德育、智育、美育等目标出发。意志与品格的锻炼可以充分地培养学生的爱国主义精神、社会责任感、团队协作能力、公平公正观念等，通过体育来促进学生意志与品格的锻炼，有助于学生形成良好的思维方式和价值观，并且能够锻炼学生的抗压能力和抵抗挫折的能力，从而帮助学生完成综合素质的全面发展。在教学过程中，教师可以通过具体的运动项目来教导学生、鼓励学生参与到意志品质的锻炼中去，并建立体育学习目标，在依据教学和锻炼方法的基础上，总结现代大学体育教学的特点和规律，使学生在学习过程能够利用科学、全面、有针对性、合理性、创新性的知识进行体育学习，完成大学体育的教育目标。
三、影响我国高职院校体育教学发展的因素
1.体育教学硬件设施不完善
不管是哪种体育活动都需要有足够的空间和运动器材，只有满足这两个条件才能更好地完成高职院校体育教学活动。在高职院校体育教学中硬件设施是非常关键的部分。當前仍然有很多高职院校在硬件设施方面不完善，如运动器材不够、场地较小等，甚至有些学校进行体育教学过程的场地也十分紧张，这样对体育老师的教学活动造成了非常大的影响，导致体育教学的效果不能令人满意。除此之外，体育器材在使用的过程不断出现磨损，影响体育教学的开展。由此可见，若想在高职院校体育教学中取得良好的成效，首先要解决的就是大学体育教学中的硬件设施问题。
2.教学考评体制不合理
在传统的体育教学过程，老师在体育教学中一直追求的目标是：跑得更快、跳得更远、跳得更高。然而这种传统的教育观念已经不能适用于我们当前国民身体素质整体性提高的要求。因此，我们应该在体育教学中体现出其社会性价值。特别是高职院校体育教学的手段要进行相应的创新，在对一个学生进行评价的时候已经不能单独依靠某一个标准，若对学生的体育成绩评价过于追求量化，会忽视体育教学中存在的健康性忽视，不利于学生身体素质的提升。每个学生的身体素质都各不相同，因此老师对学生进行评价时应该因人而异。
3.體育教学模式中缺乏创新
自20世纪50年代以后，我国高职院校体育教学已经设计出一套基本的教学模式，这个体育教学模式一直沿用至今。虽然在不断的改革过程中对该模式进行相应的改变，但基本模式的框架并没有发生变化，特别是高职院校体育教学模式受到传统思想的禁锢，没有对体育教学模式框架进行创新，导致高职院校体育教学的模式与中学教学模式没有太大的差别。在教学的过程中，往往是老师作为体育教学的主导，老师在教学中只是带领学生做几套传统的教学活动。尽管当前大学设有选课的环境，但是还是有一些课程没有办法完成，主要原因是体育硬件设施并不完善。即使任课老师想进行教育模式的创新，但是客观条件有所限制，最终导致学生无法选择自己感兴趣的项目，这样就会影响体育教学的效果。体育教学已经不能成为学生提升自身素质的途径，只是为了最终考试能够取得良好的成绩。这样的体育教学已经无法发挥其应有的作用和社会功效。
四、优化我国体育教学发展的措施
1.树立良好的体育教学观念
高职院校体育教学发展的第一步就是树立良好的体育教学观念，摒弃传统教学观念中的糟粕，只有这样才能促进我国体育教学进一步的发展。随着我国社会的快速发展，体育教学也被赋予了新内涵，简单地说，就是以社会体育观与社会健康观为基础， 进而形成全新的体育教学观念。传统的体育教学设置的目标是以技能为主，不重视学生自身素质的锻炼，这样的体育教学观念已经不能与当前的教育目标相匹配。因此，高职院校的体育教学观念应该进行转变，将体育教学的目标转变成：健康第一、终身体育。
2.提高高职院校体育教师的综合专业素质
教师是教育活动的领导者，是实施教育活动的主体。体育教师队伍的建设对于促进我国高职院校体育运动有重要的影响作用。对于体育教师的选拔应该层层把关，绝对不允许不符合条件的教师混入体育教师的队伍。要将体育教练员的岗前培训、考核以及学习做到系统化。相关的教育部门应该加强对体育老师的培养，并支持体育教师进行在岗的学习和培训，增强体育老师的体育理论知识水平和专业的技能，促使我国体育教学顺利开展。通过培养教师的专业素质，提高教育教学水平，能够更好地落实新课程标准，改变我国高职院校的体育教育现状，提高师资力量，丰富教师的教育经验，应用多媒体技术提高我国的高职院校体育教育水平。教师是增强学校体育教学的关键，要招聘专业的教师，建立起优秀的师资队伍。老师自身的素质在很大程度上会影响教学的效果，一个有专业体育老师具备高素质之外，还要德才兼备。在体育教学中熟练地掌握体育教学的理论知识以及教学的目标、规律，了解各种项目的教学内容，知道在教学过程中以学生为主，让学生在教学过程中自主创新，发展学生的个性。
3.完善教学设备
高职院校体育设施不健全是阻碍着高职院校体育教学活动的重要因素。要想让我国高职院校体育教学活动得到更好的发展，各大高职院校就需要加强对体育运动的基础设施建设，满足高职院校体育教学活动开展的需求。高职院校体育教学的硬件设施是学生进行体育教学的基础，但是，我国高职院校体育教学硬件设施仍然存在者一些不足，要对高职院校体育教学硬件设施进行一定的改善，以适应体育教学对硬件设施的要求。
4.创新教学模式，更新教学课程
对教学模式的创新主要从两个方面入手：一方面，是构建符合我国体育教育的教学模式与课程设计。这是开展我国体育教学的基础。只有对体育课程进行科学的规划、合理的设计，才能进一步推动我国体育教学的发展。在体育课程设计方面应该增添更多学生感兴趣的项目；另一方面，对传统的体育教学模式进行创新，体育教学模式的创新主要是以体育教学目标为准。国内传统的体育教学模式已经无法满足学生学习的需求，因此各大高职院校要对体育教学模式以及课程进行创新与更新，只有这样才能更好地促进我国高职院校体育教学长远的发展。
5.构建合理的考核评价机制
在高职院校体育教学中教学评价是非常重要的组成部分之一。当前的教学评价原则就是对教学目标进行全方位的评价。在教学过程中，恰当的考评机制能够激发学生学习的兴趣。在考评机制中不仅要包含显性指标，还要包含隐性指标，其中显性指标是指时间、高度、远度等；隐形指标主要包含了兴趣、态度以及意识等方面。在体育教学中过分量化评价机制会不利于学生身体素质的提升，还会出现学生为了最终的学习成绩始终围绕考核内容进行练习的怪圈。由此可见，在高职院校体育教学中制定合理的考评机制十分重要。
五、总结
总而言之，我国高职院校体育教学中仍然存在很多的不足之处，不管是老师的综合素质与考评机制，还是教学模式与教学设备，这些因素都是影响我国高职院校体育教学发展的因素。只有在体育教学中树立良好的教学观念，才能让我国体育教学模式进一步创新，提升我国体育教学的质量。除此之外，在体育教学中还要不断地提升老师的综合素质，构建合理考评机制，只有这样才能够提升学生在学习中的热情。高职院校体育教学水平对我国未来的国民身体素质有着非常直接的影响。因此对体育教育发展进行研究具有非常重要的意义。
【参考文献】
[1]李爱臣. 浅析影响我国高职院校体育教学发展的主要因素[J]. 当代体育科技， 2015（1）：230-230.
[2]陈波. 影响我国高职院校体育教学发展的因素及其对策分析[J]. 教育， 2016（12）：00188-00188.