新媒体视野下高职院校思想政治教育的创新发展研究
⇨⇦
【摘要】新媒体的广泛应用，颠覆了当今高职院校学生的生活方式，对高职院校思想政治教育工作产生了深远的影响，本文从新媒体的特性出发，分析了新媒体视野下高职院校思想政治教育面临的挑战和机遇，探索了高职院校思想政治教育的创新发展路径。
【关键词】新媒体；思想政治教育；创新
随着新媒体的普及、运用、发展和渗透，高职院校思想政治教育的理念、内容、方式等各个方面不得不作出相应改革，以便适应时代的要求。因此思想政治教育工作者应充分重视新媒体所带来的变化，探究新媒体对高职院校学生思想政治教育的引领作用，寻找两者之间的契合点，充分利用新媒体优势，把思想政治教育工作落到实处。
一、新媒体的特性
新媒体是相对于传统媒体而言的媒体及各种应用形式，是依托于数字化、网络化信息处理技术和通信网络的新型信息媒介的总称，它多以电视、电脑、手机等设备为终端，能够实现个性化、互动化、细分化的传播。新媒体兼具多种媒体的特征与优势，在互联网的基础上实现多对多、点对点的传播，是具有用户互动等多种交互功能的媒体形式。它快速地改变了人们的生活方式，帮助人们形成全新的思考方式和生活状态，从而形成了具有新媒体特征的时代。
二、新媒体视野下高职院校思想政治教育面临的机遇和挑战
首先，新媒体视野下高职院校思想政治教育面临的机遇。高职院校学生和老师作为文化群体、知识群体，是新媒体使用者中最活跃、最前沿的群体。新媒体所带来的开放性的沟通方式、海量的信息资源、实时处理问题的能力等等，给创新高职院校思想政治教育带来了新的机遇。
1.新媒体时代，信息沟通的互动性和平等性，拉近了老师与学生的距离，开通了思政教育的新渠道。新媒体以开放姿态保证了信息传播的自主选择，保证了媒介信息中学生的主体性地位，学生在新媒体上更易吐露真实心声，在与老师的沟通上，也从线上沟通转为了线下沟通，比如通过QQ、微信、微博留言，把平时在现实生活中不敢说，不愿说的想法，通过网络敞开了心扉，让老师更好地掌握了学生的思想动态，本着服务学生、教育学生、发展学生的宗旨，积极地引导学生的思想。
2.新媒体时代，信息的海量性和共享性，丰富了思政教育的教学资源。基于互联网服务和云服务的新媒体技术，其本身就拥有数量惊人的综合类资源。每个人又都能进行信息的发布与交流。此外，还可以通过复制链接等技术，将其他相关媒体，特别是传统媒体，如报纸、广播中的信息整合后制作成电子版资讯上传到网络平台中。海量信息使得新媒体快速传播成为了可能，也使得大量且新鲜的信息资源与素材可以源源不断注入高职院校思想政治教育中，为教育工作在深度和广度上有了进一步的发展奠定了基础。
3.新媒体时代，信息沟通和交换的交互性和即时性，开拓了思政教育的新模式。新媒体强大的交互性，信息传播的及时性，要求思政教育工作者增强自身应对问题和处理问题的能力，网络环境实际上是＂网上＂与＂网下＂互动影响的系统。虚拟空间中的新情况新问题是现实背景和现实根源的折射和反映，网上问题的解决也必须参考网下现实社会的实践活动。虽然如此，但网络世界又不是现实社会的简单复制和叠加，网络思想政治教育也不是网下思想政治教育的＂电子版＂。因此，高职院校思想政治教育工作者不能用＂网上工作＂取代＂网下教育＂，而应该探索＂网上引导＂与＂网下教育＂相配合的机制，既要＂键对键＂，也要＂面对面＂，网上网下工作配合互动，使教育效果聚集放大。二者相辅相成，不仅能够激发大学生的创造力，更调动了他们获取资讯的积极性，使得思想政治教育摆脱以往教条式的说教，更具吸引力和感召力。
其次，新媒体视野下高职院校思想政治教育面临的挑战。新媒体继承和发展了传统媒介的诸多优点，给人们带来的便捷性有目共睹，然而，正因为它的开放多元性，也给我们带来这样和那样的困扰，高职院校的老师和学生也不例外。
1.教育环境更加复杂。传统媒体环境下，宣传思想文化的部门一般会对传播的信息进行严格的审查，有效剔除不良信息，将先进的思想和优秀的文化进行传播，确保了高职院校开展思想政治教育时，教育内容的先进性。新媒体时代，信息传播的开放性和共享性，只关注传播的速度，但内容上具有很大的自由行和随意性，政府监管部门也很难有效监管，造成了不良信息和文化的泛滥，增加了思想政治教育工作的难度。
2.教师的主体地位受到冲击。新媒体环境下高职院校思想政治教育与传统思想政治教育在学习情景、空间、方式等方面存在很大的差异，学生与教师都是平等的主体，通过新媒体设备，以互动的方式进行对话、交流和沟通，两者的社会地位、人格是平等的，不仅学生向老师学习，教师也要向学生学习，两者是双向互动关系，双方互相学习，互相帮助，共同提高。在新媒体环境下，教师失去了获得信息的优先权和资源的垄断地位，进而改变原来教师居高临下，单向施教的地位，削弱了教师的权威性。
3.传统的教育模式被颠覆。在新媒体环境下，传统的填鸭式灌输方式已经不再适应新环境的要求，也无法达到思想政治教育的目的，因为传统的思想政治教育是以固定的教室采用老师授课、黑板板书、经典著作讲解的方式对学生进行知识的灌输，用笔试来考察学习效果。一般学生在课堂上无精打彩，玩手机、睡觉，甚至有的旷课。然而新媒体环境下信息充分，交互式交流、教学模式生动立体，完全颠覆了传统的教育模式。
三、新媒体视野下高职院校思想政治教育的创新发展路径
首先，新媒体视野下高职院校思想政治教育理念创新。在新媒体环境下，高职院校学生选择和使用媒体的目的性与主动性更强，内容选择更具有个性化，学生行为、个性得到充分体现，因此只有创新教育理念，才能跟的上时代要求。1.树立＂以人为本＂的教育理念。高职院校思想政治理论教师应具备以诚待人、以理服人、以情动人的态度，采取平等、民主的方法，懂得理解人、尊重人，这样教育学生才能达到良好的工作效果，才能真正解决学生思想和内心的问题。2.树立＂开放平等，尊重个体＂的教育理念。新媒体环境下，目前学生较多的使用微信、微博、博客等社交网络平台，教师如果要走入学生群体的内心，融入他们的生活，必须从他们的实际需要出发，增强思想政治教育工作的平等开放性，提供课堂之外融入学生生活和真实内心世界的沟通交流平台，从学生个体差异出发，提供引导和支持。
其次，新媒体视野下高职院校思想政治教育内容创新。新媒体跨越了交流沟通的时空障碍，使得教育质量能够共享，思想政治教育工作者把时效性强的国家大事、百姓难事、感人故事、身边典型引入到思想政治教育内容中去，吸引着学生的关注，成为了思想政治教育的好教材。同时，思想政治教育工作者应该加强对学生的新媒体素养的培养，现如今西方不良思想的入侵，网络真假信息掺杂传播，作为新一代国家的接班人的高职院校学生迫切需要提高运用新媒体的能力，和分辨真假信息，树立正确＂三观＂，坚定立场，保持良好的道德修养的能力，思想政治教育工作者就需要把如何提高新媒体素养的内容穿插在平常的教学中，课后多让学生动手使用新媒体搜索与课本内容相关的素材，提高学生新媒体的运用能力。新媒体不仅为高职院校思想政治教育提供了极为丰富且新鲜的素材，也有助于高职院校思想政治教育内容的创新。
最后，新媒体视野下高职院校思想政治教育模式创新。新媒体环境下，以教师为主体、学生为客体的传统＂主体—客体＂教学模式受到极大挑战，新媒体的开放与交互性塑造了高职院校学生特有的生活与学习方式，传统的思想政治教育方式由于内容过于理论化从而导致与学生产生距离感，因此高职院校思想政治教育模式的创新迫在眉睫，从新媒体的特点和高职院校思想政治教育的实际出发，如何发挥新媒体的优势服务于高职院校思想政治教育是我们接下来探讨的问题。1.课堂沟通与手机、即时通信工具等沟通相结合，不留思想政治教育死角。手机、电脑作为新一代高职院校学生的标配，以及网络技术的飞速发展，学生的生活方式发生了翻天覆地的变化，相比面对面的沟通，学生更愿意选择手机短信、QQ聊天、微信聊天等方式进行沟通，根据学生固有的习惯和喜欢的方式，思想政治教育工作者可以通过发送手机报、手机短信沟通传达时事政治、思想动态、通知公告，通过建立辅导员工作群私聊和群聊，解决学生生活中的疑难问题，讨论实时热点，传送学习资料等，通过充分的利用这些工具，教师亲切自然地与学生交流，及时了解和掌握学生动态，潜移默化地引导学生思想，让学生正确地认识社会。2.建立专门的思想政治教育博客和微博，提供学生倾诉平台，完善思想政治教育载体，拓宽思想政治教育渠道。网络日志媒体是高职院校学生接触社会和表达自我的重要渠道，思想政治教育者要充分利用这些新媒体，建立专家博客，发表教学心得体会、教学经验、重要科研成果、特点问题讨论等引领学生舆论风向，辅导员建立工作博客，打造一个学校与用人单位、家长、学生的交流平台，有利于教师更好地了解学生的需求、家长和用人单位的需求，更有针对性地进行教学，提高思想政治教育的有效性。3.建立专门的思想政治教育网站，加强校园网的建设，实现虚拟与现实的结合，开展渗透式教育。校园网是反映学风、师德等校园文化的主要平台，网站可以通过丰富多彩的方式进行思想政治教育的渗透，比如通过发表名人风采、优秀电影、歌曲、新闻视频等，让抽象论变得生动具体，枯燥无味变得风趣幽默，在潜移默化中感染学生，增强思想政治教育的效果。
新媒体时代的到来，为高职院校思想政治教育工作开创了新的局面。如何把新媒体技术与思想政治教育工作很好地融合，是我们在未来的较长时期里需要探索的重点，全体思想政治教育工作者应该顺应时代的要求，与时俱进，为思想政治教育工作的创新发展而不懈努力。
基金项目：本文为湖南省高校学生思想政治教育研究会2015年课题研究项目＂新媒体视野下的高职院校思想政治教育创新发展研究＂的阶段性成果。（项目编号：15XS12）
【参考文献】
[1]林郁娃.新媒体时代高校学生思政工作的创新[J].广东水利电力职业技术学院学报 2013（4）.
[2]郭惠依.新媒体视域下高校思想政治教育改革创新研究[D].吉林农业大学，2014（4）.