扭转玩命的中学快乐的大学现象是让学回归本真

　　6月21日，教育部部长陈宝生在成都表示，中国教育＂玩命的中学、快乐的大学＂的现象应该扭转。对中小学生要有效＂减负＂，对大学生要合理＂增负＂，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把＂水课＂变成有深度、有难度、有挑战度的＂金课＂。（6月22日新华社）
　　＂上了大学就轻松快活了＂，这是中、高考前夕很多家长为了激励孩子咬牙冲刺常挂在嘴边的话。也正因于此，一些中学时代的学霸，跨进大学校门后＂弦＂一下松了下来，有的成为游戏瘾君子，有的变作挂科大王，甚至有的不能按时毕业。一些大学以及老师似乎也默认了这种偏颇认知，对课程故意放＂水＂，致使不少大学毕业生感觉四年下来没学到足够有用的知识。
　　初、高中6年，孩子们＂战题海斗考卷＂玩命学，其实是极不科学的。首先，伤害了孩子的身体。中学生正是长身体的时段，为了应对高强度的学习，每天争分夺秒，虽然知识的＂肚子＂鼓了起来，但学生中＂四眼＂＂玻璃人＂与日剧增，很多学生都是以牺牲身心健康为代价换取成绩，从长远来看显然得不偿失。
　　其次，不利于实现知识的价值。学习的目的不只是记得住、能应考。学习者能灵活、创新地应用知识，知识才会体现价值。而局限于脑力发育水平以及对生活实际的领悟程度，中学生的思维宽度和广度都不足以完全支撑知识的转化和运用，填鸭式硬灌进去的知识，其价值大打折扣是无疑的。
　　再次，影响孩子未来的学习。教育家叶圣陶对教师的教有句名言＂教是为了不教＂，而对于学生来说＂学是为了会学＂。从终身学习角度看，小学生重在学习习惯的养成，中学生应该关注学习方法培养和自我学习能力的积累，如果这个时段教育本末倒置，忽视＂授之以渔＂，而拼命＂授之以鱼＂，与＂杀鸡取卵＂＂竭泽而渔＂何异？
　　所以，陈宝生部长提出要扭转＂玩命的中学、快乐的大学＂现象，推行对中小学生有效＂减负＂，对大学生合理＂增负＂，表面看只是一个增减的转换，其实效将大不同。第一，可以提升全民的身体素质、学习素质，还会促进高层次精英人才的培养；第二，会推动人才选拔制度的改革，僵化的＂严进宽出＂式人才培养模式有望转换为更合理、更科学的模式；另外，能够改变当前本科教育的某些偏颇认知，让本科教育回到应有的本真状态。