浅谈小学低段学生计算能力的培养
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王继翠+王志斌+李君梅
摘要：数学离不开计算，我们要通过课课算，天天练，培养学生良好的数学学习习惯。计算习惯的培养不能当作口号去喊，需要脚踏实地从一点一滴抓起。
关键词：怎样；有效；提高；小学低年级；计算能力
《新课程标准》指出数学是人们学习、生活和劳动必不可少的工具，人人学数学，人人都能获得所需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。计算贯穿在数学学习的整个过程，要学好数学，必须让学生能够熟练计算，准确计算。那么，如何让小学低段的学生做到呢？
一、充分认识计算的重要性
随着科学技术的发展，计算器、计算机等先进计算工具已日渐在人们的生活中普及，严重影响了人们对口算和笔算的认识，越来越多的人，认为传统的计算不需要了，只要会使用计算器和计算机就行了。正是由于这种错误思想的影响，导致部分学生没有认识到计算能力的重要性。
尽管计算工具科学了，但完全依靠这些计算工具是不行的。如果不学会计算，怎么会有将来计算的发展呢？将来更先进的计算工具的发明，就落在下一代身上，因此，我们数学教师必须踏踏实实地培养学生的计算能力。
二、夯实数学基础
俗话说＂冰冻三尺，非一日之寒＂，要想提高学生的计算能力，决不是一朝一夕的事情。要提高学生的计算能力，必须从小抓起，也就是说，我们必须从小学一年级开始。
近年来，很多老师都发现到了五、六年级，还有少数学生不会计算100以内的加减法，不会背诵乘法口诀，那他怎么能计算呢？恐怕这是高年级数学教师感到非常头痛的事，不能放弃每一个学生，是我们现在所倡导的教育观，要实现这一教育观念，那就只有辅差。说起来容易做起来难，要想从一年级补到六年级，谈何容易？学习数学知识，就好像建高楼一样，万丈高楼必须从地起。学习计算，要脚踏实地，一步一步地打好基础，才能学好，否则，一旦掉档，要想补起来，就难了。
作为小学低年级的数学教师，要认真理解新课程标准内涵，把握新课标对学生提出的具要求，在课堂教学中逐一落实，只有这样，才能有效地提高学生的计算能力，并为学生今后的学习，打下良好的基础。
三、切实加强日常口算能力的训练
学生的计算，几乎都是从口算开始。所谓的口算，实质就是心算。对于低段的学生来说，口算所占的比例相当大，而且口算是笔算的基础，只有学会了口算，才能顺利地学会笔算。
培养学生的口算能力是一个漫长的、循序渐进的过程，不要希望学生在短期内学会口算，新课标对第一学段学生口算的具体目标是：能熟练地计算20以内的加减法和表内乘除法，会计算百以内的加减法。因此，教师在数学教学中，一定要进行口算方面的训练。口算不只是低年级的教学任务，要把口算贯穿在各个学段的教学中。我在数学课堂教学中，几乎每节课，都有口算的训练，并且针对学生的具体情况及不同的教学内容，设计不同的训练重点，并认真加以落实。
计算教学的动力就是要创设情景、激发兴趣。由于计算教学过于机械单调，特别是低年级注意力低的原因，我们可以根据不同的计算内容，选择不同的训练方法和形式来吸引孩子的注意力，调动孩子的积极性，以达到练习的目的。只有坚持长期不懈地努力，才能逐步提高学生的口算能力。
四、从小培养学生良好的计算习惯
养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。结合我个人的教学实践，我认为教师要帮助学生养成以下良好计算习惯。
1、＂一看、二想、三计算＂的习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？例如：有位学生在计算8-8÷8这样一道简单的计算题时，由于马虎，结果算成了0。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道的计算顺序是先算除，再算减，正确结果是7。难道是这个学生不会计算吗？不是，完全是不认真造成的。所以，在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。
2、养成打草稿的习惯。学生在计算时，不爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方写一两个竖式，算是打草稿，有的干脆等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。
在进行计算之前，教师必须要求学生准备专门的草稿纸，认认真真地打草稿，而且教师要走下讲台，督促学生落实，久而久之学生才会养成这一良好习惯。
3、认真检查的习惯。 一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，教师应该要求学生进行仔细的检查。比如：数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。
新课程标准赋予我们的理念是：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。作为教师我们在实践的过程中，要善于发现和观察，根据孩子的个体差异，有针对性的选择适合孩子学习的方式、方法。积极探索合理有效的教学手段和算理算法，以促进孩子各方的全面发展。
五、认真审题多思善想准中求活
数学离不开计算，我们要通过课课算，天天练，培养学生良好的数学学习习惯。习惯的培养不能当作口号去喊，需要脚踏实地一步步抓起，每日可布置3-10题练习，学生练习后答案是否正确，可采用同学之间检查、核对评改等方式进行，这样不仅能有效地提高学生的计算能力，而且还能有效地提高数学教育教学质量。
参考文献
[1] ＂陕西教育＂.《汉中教育》等.