农村初中英语作业分层布置的策略初探

　　摘要：初中英语新课改的实施，给教学带来了巨大的变化，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。但是新课改也给我们带来了一些困惑，如：一部分学生在语言综合运用方面的能力提升的很快，但是学习有困难的学生所占的比例也相当大。学生的两极分化现象从七年级第一学期的中期就很明显，，如果在作业的布置方面存在随意、重复等现象，会加重学生的学业负担，学生随着学科难度的加深，会对英语学习失去兴趣。在英语教学中。这些问题是需要引起我们关注并切实解决的。
　　关键词：个体差异；作业分层
　　一、作业分层布置的目的和意义
　　教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力。由于学生的语言表达能力、兴趣、品质等存在着个性差异，如果在常规教学中老师们布置的作业，都是一样的题目，随着知识难度的增多，很难兼顾到学生学习的个体差异。就会造成学习优等生人数越来越少，学困生越来越多的＂两极＂分化现象…我校生源广，学生来自不同的村级小学，英语成绩参差不齐，因此，我们尝试在英语教学中实施分层布置作业。不同的学生在学习目的、学习习惯等方面存在着差异，这些差异体现在学习成绩上，就会形成知识水平不同的学生。这不利于学有余力和学习有困难的学生通过做作业，能力得到充分提升。作业评价老师也是用统一标准，这样不能调动全体学生（特别是学习有困难的学生）完成作业的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价更有实效，根据学生的个性差异，分层设计作业与练习，供不同层次的学生选择，使他们在不同的知识方面均有收获，这不仅可以有效地避免学生敷衍或者抄袭作业，还可以给学生提供相互学习的机会，进而满足不同水平学生的学习需求。
　　二、作业布置的分层标准
　　分层次布置作业，是根据学生的个性特征、学习习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生分为A、B、C三个层次。这三个层次的划分，不是固定的，而是根据学生学习成绩的变化进行及时调整。作业的类型分为课内作业与课外作业；按其形式可分为口语作业与书面作业；口语作业包括自编自演对话、朗读或背诵课文等。书面作业包括阅读文章后做题、书写单词、短语、写作文等。
　　三、作业分层布置在英语教学中的运用
　　1、作业设计要因＂材＂施＂业＂。因为学生的学习能力、基础知识存在差异，若作业题目雷同，一方面会使学有余力的学生感到枯燥，另一方面会成为学困生的学习负担，因此对不同层次的学生提出不同的作业要求，根据教学目标将作业设计成A（学优生）、B（中等生）、c（学困生）三个层次。其中c组学生作业侧重基础知识的巩固和积累，如抄写记忆单词与课文，练习册中的部分题目，让他们在学习过程中循序渐进； B组学生作业介于二者之间，老师可以根据学生的学习水平选择难易结合作业；A组学生作业侧重语言知识听说读写的综合运用；
　　2、作业设计要对＂症＂下＂业＂。布置作业时要根据学生的具体情况来安排，针对学生某些方面的不足来设置作业，取长补短，相对有效。例如，对于听说能力差的学生布置口头作业、聆听英文歌曲；对书写差的学生增加一些书面练习，对阅读能力差的学生，布置阅读专项训练。长期持之以恒这样的练习，让不同程度的学生达到预期目的。
　　四、作业分层评价在英语教学中的运用
　　1、层评价，因人而异。对学有困难的c组学生，采用表扬式评价，只要他们的作业认真做了，就是他们的进步，哪怕是一点点的进步，都要进行充分的肯定；对成绩中等的B组学生，采用激励评价，并及时指出其需要改进的地方，指明其努力的方向；对学习习惯好的A组学生，采用竞争式评价。对他们的评价要更具体，更明确，同时要提出更高的要求与标准，使他们更加努力。
　　2、分层评价，鼓励为主。教师要善于抓住学生作业中的每一个闪光点，及时表扬，让他们体验成功的喜悦。所以老师要在评语上做个有心人，批语不但要体现问题所在，而且要体现教师的赞许和期望。例如对c组学生可以说＂Keep it up！＂＂ Keep working on it， you are getting better！＂。对B层的学生可以说＂I hope you can do better ！＂＂ Exactly！＂而对A层的学生则可以这样评价 ＂Outstanding！＂＂Perfect！＂。 这种客观地评价，使不同层次的学生均产生心理优势，从而增强学生信息英语的自信心，最大程度地激发他们对英语的学习兴趣和潜能。使学生全身心地投入到英语学习中去
　　五、作业分层布置过程中的思考
　　分层作业布置的时候要考虑不同层次学生的实际情况，以让A组学生吃得饱、B和C组学生吃得了为宗旨；不能借口差异降低要求，尤其对C组学生的要求不能只停留在识记、了解层次上，要稳中求进，对他们进行必要的思维要求和训练。另外作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单，难易要适中。但是在这个过程中由于每节课所学的内容与难度不同，再加上学生掌握程度的差异，所以应该怎样调节每天的作业才能充分的照顾到每一个学生？而且能够有效的检查学生当天的学习？由于把学生分成了不同的小组，每个小组的作业又不尽相同，在讲评作业时如何兼顾各组学生还需要我们在实践中进一步研究和探索。
　　参考文献
　　[1] 戴元銮＂加强乡镇英语教学 提高薄弱学校教学质量＂，＂中小学英语教学与研究＂，98.6.
　　[2] 刘院孝＂培养良好的英语学习习惯＂＂中小学英语教学与研究＂，98.4.
　　[3] ＂英语课程标准＂，北京师范大学出版社.
　　[4] ＂课堂学生学习方法指导全书＂，国际文化出版社.