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中小学有效教学模式心得


  改革开放以来,我国基础教育改革取得了辉煌成就。为改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力显得尤为重要。通过阅读并学习《中小学有效教学模式》一书心得如下:
  一.转变传统的教育教学理念才能改变课堂教学模式
  教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现,同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念,是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。
  教育和教学就相当于理论与实践。要做到知行合一,就必须转变教学理念,教师教学理念的形成不是一朝一夕的事,转变传统的教学理念也不是一件简单的事情。对素质教育,很多教师还是停留在向往阶段。应试教育最累的就是学生,教师也很累。
  其次要转变学校管理者的教学理念。学校对教师的管理,也常常要用考试成绩这把"尺子"。就是说学校的教学理念不转变,也不可能真正开展素质教育,而探索新课堂模式就更是无从谈起。
  素质教育的要求远远高于应试教育的要求,而实现考试成绩和综合素质双双大提升,需要付出的更多,对教师的要求也更高。
  二.改变课堂教学模式,培养学生新的学习理念,实现素质教育的终极目标。
  改变教学模式,就是要改变教师"教"和学生"学"的方式。新课改要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手。要还学习主体与学生。
  一、教师地位的转变 
  由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位,转变为课堂教学活动中的组织者,策划者,引导者,调控者。在传统的学习方式中,课堂成了"教案剧"出演的"舞台",好学生是配角中的"主角",大多数学生只是"观众"与"听众"。在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点唯老师独尊的架式,而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次两位老师的课堂中强调教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,老师尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把"主宰"权还给学生。教师转变了自己的角色地位,顺应课改的需求,把空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习,有了与老师平等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上踊跃发言,积极地表现自我。 
  二、学生地位的转变
  变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位,变"要我学"为"我要学"、"我爱学"、"我会学"、"我乐学",真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探索者与研究者,课堂上学生的积极性很好。 
  教学设计和教学实施的转变 
  最初设计教学的时候,我未太重视了解和分析学生情况对教学的重要性,只是专心研究教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。结果课堂教学达不到预设的结果,通过这几节课的教学,我理清了自己的思路。首先学生在教师指导下,通过预习找出本课知识点,重点,难点和不理解知识。并将不理解的知识点及时反馈到老师,再由老师根据学生反馈的问题来确定所教内容。教师的备课主要体现学生学什么、怎么学,简明扼要地明确学习目标;提出自学要求,进行学前指导;设计学前反馈练习题等。规定自学时间,完成自测题目并要求学生记录下来自学中遇到的疑难和困惑。课堂上教师在学生自学的基础上,进行师生,生生互动,讨论,交流,展示,反馈演练和矫正。教师对学生解决不了的疑难问题,进行深入浅出的点播解疑和归纳整理。最后学生在规定的时间里通过达标测试,当堂完成学习目标任务。教师每堂课讲课时间最多不超过20分钟,做到学生会的知识老师不讲,该学生讲的知识老师不讲,精讲多练。
  归根结底,教师要敢于舍得给学生思考的时间,让学生变被动学习为主动学习,有意识地培养学生的思维能力,提高学生学习的兴趣,最终真正地做到将课堂还给学生。
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