表彰学生当与时俱进

　　临近期末，学校都开始盘点总结本学期的教育教学工作，并制定期末工作计划，包括表彰综合表现良好的学生等。调查显示，学校授予学生的的荣誉称号多为＂三好学生＂，有部分学校授予＂优秀学生＂＂红花少年＂等荣誉称号。
　　＂三好学生＂是指＂德智体＂全面发展的学生，在过去很长一段时间内，我们的教育目标是让学生＂德智体＂全面发展。随着时代的进步，＂德智体＂已无法满足社会对人才的要求。2019年7月8日，中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》），将教育培养目标由＂德智体＂拓展到＂德智体美劳＂，要求＂五育并举＂，全面实施素质教育。
　　《意见》的出台，不仅为教育教学指明了方向，也为教育评价改革提供了价值指导。各学校都能深刻认识到＂五育并举＂的重要性，都在积极探索加强美育及劳动教育的方法与路径，积极探索如何将＂五育＂融入课堂教学和学生生活。
　　国家提出＂五育并举＂已近两年，＂五育并举＂一直是教育的热词之一，也是各学校积极践行的重要教育目标。在＂五育并举＂的实施过程中，各地各校都在积极地补美育和劳动教育的短板，促进学生德智体美劳全面发展。但是，在积极贯彻实施＂五育并举＂的当下，如果相应的评价机制不改变，对学生的综合评价及表彰还停留在以＂德智体＂为主要考量指标的＂三好学生＂阶段，会让＂五育并举＂的实施效果打折扣。
　　在对学生进行综合素质评价时，很多学校已将着力点放在＂德智体美劳＂全面发展上，在学生的素质评价报告中也能对学生的五育发展情况给出客观评价。在这样的背景下，授予学生荣誉称号时如果只考虑德智体，未免有些不合时宜。如何将＂五育并举＂与学生表彰结合起来，也是各校该思考的问题。