游戏教学法在技校语文教学中的应用
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摘 要：在技工学校中如何开展有效的语文教学，激发学生的学习兴趣和主动性，是许多一线教师经常思考的问题。就此，笔者从游戏教学法开始，阐述＂游戏教学法＂的定义与作用，分析其适用性与设计要素，以及在课堂上的运用与教学反思。
关键词：游戏教学法 技校语文 教学
一、游戏教学法的定义与作用
美国教育心理学家布鲁纳说过：＂最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。＂教育倡导寓教于乐，而游戏性教学法无疑就是对这项教学准则的最好解读。
1.游戏教学法的定义
游戏教学法，顾名思义就是將授课内容以游戏的形式呈现，是可以使学生在欢快轻松的氛围中，在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到了必须掌握的课外知识的教学方法。简单地说，游戏教学法就是将＂游戏＂与＂教学＂两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。
2.游戏教学法的作用
（1）激发学习兴趣。科学家发现，人类有很强的猎奇心理，而猎奇心理恰恰是打开学生心灵钥匙之门。课堂上的时间非常有限，如果能变换方法快速吸引学生的注意力，激起他们的兴趣，那么一节课下来容易许多了。大部分学生喜欢参与游戏，并且做游戏时都能集中注意力。如果教师能趁学生注意力集中、思维敏捷之时，＂顺便＂把知识传授给他们，他们会更容易接受和吸收。
（2）发展智力。智力主要是指＂记忆力、观察力、想象力、创新能力＂等，包括＂理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念，语言和学习的能力＂。传统教学模式中，学生的＂智力＂培养是以＂教师台上讲＂＂学生台下记＂的形式去灌输的，其效果则是从考试测验中体现。而游戏教学法则是由教师在旁观察学生在课堂上的各种表现构成，培养学生的发散思维，扩宽思维的空间。
（3）培养团结合作的精神。与普通高中的学生不同，技校的学生在二年级的时候便要参加实习工作，而工作中的团队合作精神正是目前企业最在乎求职者的能力之一。在课堂教学中，教师可以在开始游戏之前以小组为单位进行竞赛，以正强化的手段给予学生鼓励表扬。有效的游戏教学法能够让学生在积极参与游戏的过程中，不自觉地向同伴讨论问题，思考问题，哪怕是平常坚持＂沉默是金＂的学生，都会不自觉地参加到比赛中来。这样不仅能够加强组织和纪律观念，还能培养合作意识和集体荣誉感。
二、游戏教学法的适用性分析
游戏教学法不仅仅是教师用来传递信息给学生的一种方法，同时是游戏的项目内容之一。有效的游戏教学法不仅有利于学生掌握相关知识，还能增强同学间合作能力以及团队精神，培养相关职业素养。教师可以检验教学目标是否已经完成，学生知识的掌握程度，更有利于学生自检，查漏补缺。
技工院校的学生的形象思维能力和直观思维能力强，逻辑思维能力则相对欠缺。因此，不能够要求同普高生一样的教学方法，针对技校生的教学方法要以行动把握为主。这样能使之对知识点的发展、形成产生一个明确的意识。在语文教学中，使用游戏教学法则恰恰满足了这些关键要素。
技工院校不同于普通高中的本质特点是技工院校的实践性，具体到语文学科就是注重发展技校学生使用语言的能力，能够利用语文知识进行工作的能力。另一方面，游戏法的选定要能对知识的运用具体体现。将知识考点难度降低，寻找适合的学习目标，这样，学生也可以从游戏中得到学习的乐趣和信心。
三、游戏设计的要素
1.课程标准的要求
语文教育根本上还是要从教育部颁发的《中等职业学校语文课程标准》中要求出发，指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。切记不要为了追求热闹有趣的课堂，进行一些非语文活动，忽略文本语言，浮光掠影，浅入浅出。
2.对学生学情的分析
有效的游戏设计需要考虑到学生的性格特征和行为习惯。不同的班级，不同的性别，不同年龄，不同性格，所选取的游戏都是不同的。举个例子：在给技校二年级的男生班上课时，教师首先介绍了＂职业＂的定义，着重突出职业的几个特征，随后举了几个例子，就让同学们分组竞赛，每组说一个职业，不得重复。听到玩游戏，同学们都积极起来，有的在讨论，有的在思考，班级学习氛围特别浓厚。课后，从同学口中得到反馈，认为这节课非常有意思，连平常的＂游戏党＂都能积极投入到课堂中去。
这个游戏在二年级的男生班实施效果很好，但是在一年级的女生班实施效果却欠佳。女生班学生整体偏＂静＂。由于中国多年传统教育模式的影响，刚来到技校的女同学们仍然习惯＂教师讲，学生记＂的学习方式。针对这种现象，教师应采用＂正强化＂的手段配合教学环节来进行授课。例如，提前让学生预习＂登高＂，简单介绍了＂杜甫＂，随后将杜甫的一生以及其创作背景采用动画播放的形式给学生们讲解。这就大大激发了课堂上学习的＂枯燥＂感。随后，教师应让学生思考，在一、二联中，分别描写了几种景物，要求同学找出来。每个同学都积极举手回答问题，课堂上课气氛浓厚。然后要求学生联系作者当时的处境，感受一下在这种氛围下的环境，请8位同学上黑板来将这几种景物的描写用画笔＂画出来＂。这就大大激发了学生们的创造能力。与此同时，仍然会要求学生们将本课重点加以笔记重点记忆。这样，在激发同学们思考的同时，又满足了他们本身的学习习惯。两节课下来，学生们已经将＂登高＂这首诗完整背下来了。
3.对教学内容的分析
在进行游戏教学的过程中，教学内容是随着游戏一同出现的。通过对教材的分析，明确新课程的教学目标和主要教学内容。在对学生已有知识和经验分析的基础上，分解课程目标。游戏教学需要结合教材的内容，根据教学内容和目标来进行分析和设计游戏。
在＂传情达意话修辞＂这节课上，采用分组的形式，通过多媒体播放音乐，让同学们在歌词中寻找不同的修辞手法，看下哪个组找的数量最多则为胜。同学们找的大多是拟人、夸张、排比等。回顾了以前学的修辞手法后，教师则顺势把《当》《消愁》这两首歌为例，引出＂对偶＂和＂借代＂这两种修辞手法的特点。依旧是以小组的形式进行比赛，让同学们思考，有什么歌曲运用了今天新学的几种修辞手法。试想一下，如果一节课下来同学们玩游戏玩得不亦乐乎，但是却根本没有学到什么，这样的游戏教学法，依旧可取吗？
4.对教学环境的分析
教学环境包括学校所具备的硬件和软件设施，包括多媒体、图片、模式等硬件设施的配备情况，也包括课程教学案例、课程学习资源、教学图书资料等软件资料查询的配备情况。而游戏法教学设计中，选择的游戏必须要考虑的教学环境的设置。技工院校课程体系中＂面试＂乃是授课内容的重点。
为了使学生更好地体验到面试的情境以及直观呈现面试的场景，有的技工院校会成立＂综合面试室。＂进入面试房间的学生犹如身临面试现场且教室内有安装摄像录像，在另一侧教室的学生则可以通过摄像实时学习。当然，拥有这样教学设施环境的学校可以利用这种＂游戏＂去进行授课，明确在面试过程中需要注意什么，让学生自己来进行归纳以及总结。但由于各个地区经济发展是不同的，不可能每个学校都有能力开设＂面试综合室＂。那么教师在讲授时就必须考虑其教学环境设施的设置以及学校现有资源的实际，在可利用现有的资源中正确利用游戏教学法来进行授课。
四、游戏教学法在教学上的具体应用
1.＂化文作画＂
＂化文作画＂，顾名思义就是根据自己理解将文章中的，某一组词语，某一个段落某一联诗句，以绘画的形式画出来。
具体游戏措施：
教师提出问题，让学生们在白纸上作回答，选几个同学到黑板上作画，学生们必须独立完成。这时候教师可以在教室前画下自己的＂答案＂。这样对于学生们而言，就好像是一个例子，帮助他们得到更多的灵感，思考自己能够画什么。接着教师可以在课堂上来回走动，指导和观察学生作画。时间到了的时候，请黑板上的同学到讲台上讲解一下自己的作品，阐述一下自己的作品创作思路。如果有学生不擅長画画，或者说＂我不会画画＂，教师可以鼓励他们，或者在旁指导如何下笔。
举个例子，在讲解＂我有一个强大的祖国＂这篇课文的时候，教师让同学们紧抓课文中几张脸谱的特征，随后请7个同学到台上来进行作画，围绕每一张＂脸＂在作者笔下的具体特征和职业来进行作画。慈祥的脸怎么用画笔来描绘，镇静又该如何表达？通过揣摩这些字词字句，学生能够理解＂反复＂修辞手法的运用，体味全国人民＂同心同德，抗震救灾＂的精神。
2.创建知识列表
列出某课题的教学重点和难点，让学生理清本课重难点，系统性的整理知识。而教学重点和难点之间必须具有连贯性和逻辑性。
具体游戏措施：
教师提出问题，要求班级每一个同学都想一个答案，这个小作业会进行1～2分钟。随后邀请一位同学做记录，请他到到黑板前来将自己小组成员的答案都写在黑板上，形成一张＂全班知识列表＂。这里的关键在于游戏必须要在小组竞赛的形式下进行才能有好的效果。同时，问题的提出要切合实际，建立在学生的＂旧知＂上，课堂导入采用这个游戏，能迅速让学生进入到学习状态中。
在给学生上＂唐代诗人诗歌概览＂这个单元讲座的时候，教师向学生提问：＂在我们小学初中的时候学过不少古诗，那我来问下你们，你们都认识哪些诗人呢？想一想，等一下派一名代表到黑板来把你们小组的答案写上，写得最多的小组为胜。＂一瞬间，整个班级都活跃了起来：＂李白，杜甫，韩愈，柳宗元，白居易……＂在游戏进行中，要注意管理班级的秩序，保证游戏有序进行。结束记录了以后，教师便可以顺着这个知识列表进行授课，以激励和表扬的方法提问：＂有哪位同学知道在这上面的列表里面，有哪个诗人是唐朝的呢？＂许多学生都积极举手。教师可以就诗人所在的时代，将唐朝分为＂初唐＂＂盛唐＂＂中唐＂＂晚唐＂来进行知识梳理。这样不仅可以激发学生的学习主动性，还能让学生更系统清晰地整理知识点。一节课下来，就连号称＂睡神＂的同学都能够积极参与到课堂学习中来。
3.＂你画我猜＂
＂你画我猜＂，就是用＂画像＂把抽象的知识结合在一起，这样做的优点是有助于将抽象的知识转化为具体，更符合技校学生的心理发展特点。
具体游戏措施：
在开始前，不要告诉学生这个学习重点，防止他们在思维上产生偏见。《流行服饰的非理性》是一篇议论文，作者用了欧洲历史中一些典型的＂时尚＂做例子以此来论证观点。不同时期的＂时尚＂代表样子不同，教师在黑板前按照作者文字描述将其画了出来。同学们都觉得好奇，问＂老师，这是上语文课，怎么画来画来了呢？＂＂老师，您这是在画什么呢？＂教师便笑着回答道：＂瞧，我现在画的就是这作者所举的‘时尚例子中的一个。仔细阅读文章，看下能不能找到？＂随后，请7个同学到黑板前来，画出他们脑里的＂时尚潮流＂的样子，让台下的同学们猜。台下热火朝天，有的说是16世纪的男服，有的说是17世纪的莱茵格。这时需要作者讲出这样画的含义和自己的理解。如此一来，学生能够深刻体会词句间表达的含义，理解学习议论文的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。
五、教学反思
第一，实施游戏教学法需做大量的准备工作。游戏教学需要根据明确的教学目标来选择游戏。通过游戏，学生能够掌握相关的教学内容，教学效果达到最优、提高教学效率。
第二，必须制定准确的游戏规则，设计好游戏流程，如比赛方式、评分标准，最重要的是还要说明游戏的纪律，以免在游戏中出现嘈杂和拥闹的场面。
第三，要特别注意游戏的难易程度。只有难易程度适当，才能吸引学生的参与，从而通过游戏掌握相关的教学知识点，增长知识经验和才干。如果游戏太容易，吸引不了学生的兴趣;太难，则容易降低学生的参与率，同样会降低教学效果。教师在组织实施教学游戏过程中，必须是面向大多数学生甚至全体学生。
第四，在游戏教学过程中，要注重引导其将注意力放在教学内容上，而非游戏方面;注意观察学生在游戏过程中的行为表现，包括创意表现、积极思考表现等。鼓励创意表现以及积极思考的表现，培养学生自信心的发展。
第五，学生在教学游戏过程中，可能只注重享受游戏的乐趣，而很少去思考在游戏中学到了什么。这就意味着，教师在讲授课题前必须先清晰讲明概念，在学生理解后才能进行游戏。例如在分析比喻、明喻和暗喻时，要求学生用＂明喻＂来进行造句，学生可能会为了＂赢＂脱口而出一些错误的句子，这时候教师必须马上纠正。
此外，教师在游戏结束后要给学生一个思考的时间，做一个游戏的总结和收获，让学生自己探索出到底这个游戏的意义在哪里。想一想自己这节课学到了什么，最后进行补充与评价。这一环节是整个教学游戏的中心环节，它决定着教学游戏是否成功，是考核教学效果是否完成的重要指标。
六、小结
游戏教学法就是让学生集体参与、讨论、以小组竞赛等方式来进行学习的一种教学方法。这种教学方法能够调动学生学习的积极主动性，提高学习兴趣，让学生在团队协作、独立思考分析、解决问题，逐步成为课堂中主体，对于国家学科课程要求的标准、学生学情、教学环境及教学目标的统一融合也十分严格。这是对课堂教学的一种实践。我们仍需继续探索、丰富和完善这种教学方式，力求教学效果最优化。
参考文献：
[1]巩青.游戏教学法在五年学前教育专业英语教学中的应用[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（10）.
[2]李海红.情境教学法在中专语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（11）.
[3]常莹.旅游中职教育中的案例教学法研究[D].广西师范大学，2014.