中职班主任如何发现与培养人才

　　摘 要：培养花艺世界冠军，首先需要发现和挖掘潜在技能人才。中职班主任在中职技能人才的发现、挖掘和培养方面发挥着关键性的作用。本文针对中职生普遍存在的一系列问题，围绕技能人才培养这一目标，提出班主任在入学军训、交流谈话、了解政策、参加实践、模拟竞赛等六个方面积极开展工作，发现和培养技能型人才。
　　关键词：中职 班主任 人才 发现 培养
　　在今年第44届世界技能大赛上，中国选手潘沈涵夺得花艺项目金牌。作为他的班主任，笔者为能挖掘出这位优秀选手而感到欣慰。实际上，在笔者负责的园林绿化2015级1班30名同学中，除潘沈涵外，还有苏亚晶等6人夺得上海市＂星光计划＂技能大赛二、三等奖，陆彧淏等5人荣获学校技能竞赛一、二名，曹涵容入选＂世赛＂花艺项目上海集训队。这些成绩既归功于学生的努力拼搏，又与班主任的发现、挖掘和培养分不开。
　　目前中职班主任更多关注班级的管理和学生的身心成长层面，容易忽视技能人才的挖掘和培养。在作者看来，称职的中职班主任不只是指导学生＂怎么守规矩＂＂怎么做人＂，更重要的是＂育才＂，即挖掘和培养潜在的高水平技能型人才。
　　一、中职生的常见问题
　　刚接手班级时，笔者同其他中职班主任一样，面对的是一群家长和老师眼里的＂差学生＂。
　　1.学习成绩一般
　　在笔者班级中，学生入学最高分不超过480分，远低于500多分的上海高中分数线，最低分仅200分。学习成绩的差距，造成了中职生普遍对理论学习提不起兴趣。
　　2.逆反心理较明显
　　在笔者班级中，学生多数出生在1999年，独生子女和单亲家庭孩子居多，他们从小在宠溺中长大，个性很强，做事情喜欢以自我为中心，对家长和教师的说教很反感。
　　3.进取心不强
　　笔者班级中多数学生是由于中考成绩不佳而进入中职校的。中考竞争的失利，使很多学生产生＂得过且过＂＂破罐破摔＂的心理。他们没有目标，整日沉迷于网络和游戏世界里不能自拔。
　　二、中职技能人才培养和挖掘
　　作为园林教研室主任和专业负责人，笔者在园林专业教学和行业发展方面有较深入的探索。接手班級之后，笔者认真分析了学生的档案，采取了多种措施和手段，以发现和培养他们的通识技能和专业能力。
　　1.通过入学军训同吃同住，观察学生能力
　　在新生入学军训时，笔者选择与班级学生同吃同住，共同度过一周的军训时光。这样既可以迅速熟悉每一位学生，又可以深入观察和了解每一位学生的表现和特点。如后来获得世赛冠军的潘沈涵同学，在班级还没有班委的情况下，为避免每天军训集合的无序，主动担负起集合班级和带操的工作，并每天主动在晚间巡视班级宿舍。这些举动让笔者发现他是一个有责任心和一定组织能力的学生，而这些能力和素质正是插花项目所必需的基本素质。
　　2.通过交流和谈话，帮助学生分析自身特点
　　在课余时间，笔者通过座谈、吃饭、微信、电话等各种方式和手段，与每一位学生进行交流，了解他们的兴趣、爱好和困惑，帮助他们分析自身特点，指导他们进行自我完善。如陈雯琪同学因为中考发挥失常，被迫来到中职园林专业。与考上高中的同学之间的落差，导致她入学后一直情绪低落，上课不听讲、下课睡大觉。笔者与她进行深入的交流，发现她其实是一个很要强的女孩，而且喜欢画画，小学时还曾经获过奖。找到了她的心结之后，笔者鼓励她振作精神，认真练习美术，争取在园林设计类竞赛中获得佳绩。后来，她先后获得了学校技能竞赛＂园林美术＂项目第一名、上海市＂星光计划＂技能大赛＂园林美术＂项目二等奖。
　　3.通过了解新政策和人才需求，激发学生进取
　　笔者借助网络和媒体，及时了解和掌握国家对职业教育的新政策和人才的新需求，通过主题班会或专题讲座等形式对学生进行宣讲，让学生第一时间体会到自己在职业教育中可以大有作为，激发其进取心。如潘沈涵同学，刚入学时对园林专业以及花艺课程并无多大兴趣。通过主题班会他逐步了解了国内外园林行业的新动向、新机遇，特别是高端插花人才的巨大缺口时，才意识到这个行业可以大有作为。正是这次转变，造就了他后来的成功。
　　4.通过参加社会实践活动体验行业魅力
　　传统的社会实践活动是由学校统一安排的，以全班同学集体参观和实践为主。笔者摈弃这种＂一刀切＂的方式，根据不同学生的兴趣特点，主动联系实践地点，让不同的学生到自己感兴趣的地方去，体验行业魅力。如赵家彦同学，虽然进入了园林专业学习，但最喜欢的是写作和文学，语文成绩也很好。根据这一特点，笔者通过校内语文老师的帮助和引荐，让她有机会参加沪上作家的文学沙龙活动，与名家面对面，体会作家的职业魅力。通过参加此类实践活动，她对写作和文学的热情更加高涨，视野也更加开阔。后来她在学校技能竞赛＂写作＂项目中获得第二名，在上海市＂星光计划＂技能大赛＂应用文写作＂项目中获得二等奖。
　　5.开展职业型活动，体验实践乐趣
　　笔者鼓励学生参加市校开展的＂职业体验日＂等各项职业体验活动，同时自行联系相关企业和行业，在班级层面自主开展一些职业活动，让学生们更直接地接触职业、感受职业。如为培养潘沈涵等几位同学对园林行业和花艺项目的热情，笔者推荐他们作为插花项目助手参加上海市教委主办、学校承办的一年两次的＂职业体验日＂活动，为小学生讲解捧花和胸花的制作。另外，笔者联系社区物业公司，让部分学生以绿化养护员的身份直接操作绿化养护设备，对小区绿地进行养护作业，锻炼实操能力。其中一名学生在学校技能竞赛＂园林绿化＂项目中获得第一名，在上海市农林职业教育集团举办的技能比赛中获得＂植物养护＂二等奖。
　　6.定期开展内部赛事活动，培养竞争意识
　　除参加各级技能竞赛外，为进一步培养学生竞争意识和动手能力，笔者在班级内部设立了＂班级技能比武＂，围绕课程内容和行业发展，设置了植物识别、园林美术、花艺、英语、写作、书法等比武项目，每学期开展一次，进行技能展示。另外，笔者收集、整理近年来国家和上海市相关技能比赛的试题，在班级内部定期开展＂班级星光赛＂＂班级国赛＂等模拟国内赛事活动，真题真做，并邀请校内外专家进行点评。通过这些活动，一部分有特长的学生脱颖而出。如钱成辰同学在学校技能竞赛＂英语＂项目中获得第二名，并代表学校参加上海市中职学生英语辩论赛，陆彧淏同学获得学校技能竞赛＂硬笔书法＂项目第一名。
　　三、小结
　　职业教育强调对职业技能的培训和实践，只有真正掌握了专业技能的学生，才能在社会的优胜劣汰中生存下来。发现和培养具有潜在职业能力学生，不仅是学校的工作、专业教师的工作，更应该是班主任的职责。中职班主任把技能培养融入到日常班级管理中，才能让每一个中职学生发挥各自的特长，找准技能学习的切入点，逐渐成长为相应行业中的技能人才。