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浅谈技工院校数控专业技能人才的培养


  摘 要:本文结合作者的实践,对技工院校如何培养数控专业技能人才这一问题,从专业知识及职业精神两方面进行了阐述。
  关键词:数控 一体化教学 校企合作 工匠精神
  随着我国产业机构的调整以及市场经济的不断发展,社会对具有一定理论知识、又具备动手能力的技能型人才,需求正在逐年增加。数控专业技术含量高、岗位需求量大,是技工院校报考的热门专业,数控专业技能人才更是目前社会的紧缺人才。如何使數控专业学生在步入社会后,既有扎实的业务技能,能满足企业的技术要求;又能适应社会和企业,顺利完成从"学生"到"职业人"的角色转换,是技工院校和教育者需要面对和思考的问题。
  一、专业技能是根本
  要成为专业技能型人才,首先离不开"技能"二字,业务是技工院校学生的立身之本。但技工院校的生源大部分还是学习基础较差的初高中毕业生;这部分学生基础知识薄弱,学习主动性不高。但数控技术想要学好学精,又离不开扎实的理论基础和不断地操作练习。在这种状况下,如何让学生练好业务,成为企业需要的人才就成为摆在每位职业教师面前的一道难题。通过长时间的教学实践,笔者总结了以下几点。
  1.兴趣是学习最好的老师
  只有激发了学生的学习兴趣,学生才有学习的动力。
  首次授课,教师可以先通过几段数控机床操作视频让学生了解数控是什么,让他们对自己所学专业有一初步概念,然后再将数控在企业上的应用、当前社会需求及数控专业未来的发展前景讲解给学生听,激发学生学习的欲望。
  在教学过程中对课题的设计要考虑到学生的年龄及生活阅历,分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构和层次、现已具备的理解能力和水平等,适当穿插趣味性课题。例如在学习数控车削圆弧时进行葫芦的车削,椭圆加工加工子弹,薄壁零件制作红酒杯等,突破枯燥的技能训练。这样,既在教学内容上避免了生硬的教材搬家,突出内容上的概要性、富于个性化的特色,又使课堂教学更具趣味性,学生学习起来也更加主动。
  2.理论与实践相结合
  在数控专业的传统教学中,专业课和技能操作课分开进行,先进行专业课的学习,再进行技能操作的练习。但往往在进行技能操作时,学生就已经遗忘前面学习过的理论知识。实习指导老师需要重复教学,既浪费时间又浪费教学资源;而且理论与实践相脱离,学生容易产生懈怠心理。
  采用一体化教学。教师在教学过程中因势利导,开展双向互动的双边教学,让学生不仅掌握理论知识,而且能熟练的进行实践操作,高效率地教会学生。以数控车床编程G90指令的学习为例,教学过程可分为四步:理论授课:在已学指令G00、G01的基础下,教师通过引导,对G90指令编程技巧、切削用量的选择等进行讲解,并将知识难点重点点出;仿真模拟:通过仿真软件让学生在计算机上进行模拟编程和加工,巩固知识,减少操作事故;实习操作:教师给出实作图样,之后图样分析、刀具夹具的选择、机床相关数据的测定、程序的编制、模拟车削、加工出合格的工件一系列的过程均由学生自主完成,教师在此中巡回指导,及时发现并指出存在的问题;归纳总结:通过工件检测及巡视发现的问题有针对性地进行讲解,指出不足,为下一次教学做好铺垫。通过这一系列教学活动,不仅可以加深学生对知识的理解,还能开拓思维,起到举一反三的效果。把理论知识与操作技能有机结合起来,形成一个完美的整体。
  3.授之以鱼不如授之以渔
  "教是为了不教,教育的最高境界应是自我教育"。社会在不断发展,技术也在不断进步,在有限的教学时间内能够教给学生的知识也是有限的。只有教会了学生学习的能力,才是他们安身立命的根本。因此,在教学实践中要充分利用现代教育技术,督促学生从填鸭式学习向自主探究转化,从被动接受知识向主动获取知识转化。指导学生通过科学探究的学习方法,自己去寻求所需的知识,建构自己的科学体系,最终达到"师傅领进门,修行在个人"的良好状态。
  4.校企合作,工学结合
  企业的用人导向是学校培养人才的具体方向。大力推进"校企合作、工学集合"办学模式,努力实现"学校像工厂一样,教师像师傅一样,学生像工人一样"的培育效果。形成产学结合,以产促学的实训基地和管理模式。发挥"教学工厂"的实训作用,积极构建以生产实训为特征的"教学工厂"合一模式,使其具有教学、生产、实训等多种功能。让学生感受到真实的职业环境,为养成良好的职业行为习惯提供良好的条件,提高学生的实践能力的问题,实现毕业与上岗零过渡,真正做到"学中做、做中学"。
  二、"工匠精神"是核心
  自从李克强总理的政府工作报告出炉以后,"工匠精神"成了热门词汇。"工匠精神"要求工匠不仅要具有高超的技艺和精湛的技能,而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度和精雕细琢、精益求精的工作理念,以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。我们的学生想在数控这条路上走得更远,"工匠精神"是关键。如何培养学生养成精益求精、持之以恒、爱岗敬业、守正创新的"工匠精神"?可以从以下两点着手。
  1.教师言传身教的熏陶
  教师是人类灵魂的工程师,是学生思想品德、德行修养直接效仿的对象。《论语》有"师者,传道授业解惑者也"的传世良言。时刻保持正确的教师职业理想。即加强自我学习提高,注重个人修养,在工作、学习、生活中做好表率,给学生以润物细无声的品行教育。并且促进技工院校的学生思想道德是主流的、积极的、健康的,意识形态上拥有正确的人生观、价值观和世界观。
  2.学校工匠氛围的感染
  在学校营造尊重劳动、崇尚技能、鼓励创造的良好氛围;专门开设职业素养讲座;并采用班会讨论、撰写体会、国旗下发言等形式深入开展"工匠精神"教育活动;使"工匠精神"深入学生内心,扎根学生大脑。
  3.企业真实职场的锻炼
  跟岗实习是技工院校教育教学过程中的一个重要环节,也是培养数控高技能人才的一个重要手段。考验的是学生的自立能力和坚强毅力。跟岗实习让学生提前进行生产锻炼,不仅学知识,也学做人。学生进入企业亲身经历,参观实习,实地感知,并依法而做。亲耳聆听企业师傅现场说法,揣摩反思,消化吸收;亲手实践具体作业,将理论学习和工作内容结合运用,形成实用技能。通过跟岗实习,培养学生的吃苦耐劳精神、专业技术技能和适应企业的能力。为将来走上社会、顺利就业做好准备,打通学生就业的最后一公里。
  总之,技工院校数控专业技能人才的培养,既包含业务能力的提高,又包含职业精神的养成,这需要学校、企业、社会共同的努力。只有坚持不懈的向前探索,才能培养出符合社会需要的合格的数控专业技能人才。
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