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一体化教学在中职数控车工实训中的应用


  关键词:一体化教学  中职  数控车工  策略
  随着我国社会的不断发展,中职院校教学质量也在不断地进步,数控车工作为中职教育中的重点专业,同时也是中职院校培养我国技能型人才的重点教学方向。其中,实训课程作为提升学生专业技能,促进学生将理论知识运用到实践工作中的有效途径,其教学的根本目标是在实践中检验学生的理论学习成果。一体化教学是一套将理论与实践进行结合的有效教学方法,通过将教育教学中的资源进行有效的整合,不断促进理论和实践的有机统一。在理论和实践教学实现整体教学的前提下,教师在教学过程中要能够充分尊重学生的学习主体地位,将教材、实训教学场地、教学设备等教学资源的效率发挥到最大,进而实现学生目标能力的培养。在数控车工实训教学中引入一体化教学,是一种促进教学效率的重要方法。一、数控车工实训课程一体化教学的内涵
  一体化教学是我国教育体制不断深化改革下得以优化并逐渐完善的一种优势明显的教学方法。一革传统教学理念的命,将理论教学中相对独立的教学板块在实训课程中进行有机整合,逐渐实现将理论教学中的系统原理、加工工艺以及车床编程和操作等不同的板块与实践教学结合起来,将抽象、繁杂、不利于学生理解的理论知识表述向直观、易于理解转变。这种新兴教学手段为中职院校开展数控车工实训教学提供了新的机遇,致力于突破传统教学带来的种种桎梏。在教育体制改革不断深化的今天,如何将一体化教学合理引入中职院校数控车工专业教学,不断丰富专业实训课程内容,提升教学质量,最大限度地培养复合型人才是广大中职教育工作者共同关注的问题。二、一体化教学在数控车工实训课程中实施的原因
  对于中职数控专业来说,车床编程和操作、数控加工以及车工实训三门课程被公认为是最重要的三门基础专业课程。在传统的课堂教学中,三门课程往往是以单独授课的方式进行,其中,车床编程和操作、数控加工是最基础的理论知识,是进行车工实训课程的理论基础。在这种单独授课的传统教学模式下,虽然也能让大多数学生掌握基本的理论知识和实践操作技能,但就总体教学成效来说,却是不甚理想的。由于授课教师可能不是同一人,大大削弱了课程之间的关联性,让教师在开展理论课程和实训课程时处于脱节教学,不利于提升教学实效。由于课程之间缺乏有机的整体的联系,导致教学的过程中容易出现重复,浪费课程教学时间,因此加入一体化教学对改善这种情况,促进整体教学效率提高具有重要作用。
  在中职数控专业中推广一体化教学,与传统数控专业教学比起来具有鲜明的教学优势。在传统的教育教学模式下,存在对实训教学的重视不够等问题,学生在进行理论学习后,难以真正将实践操作技能与理论知识联系起来,容易导致学习的理论知识不能满足就业实际岗位需要的情况发生。脱离了实训课程的理论知识对学生理解来说也显得比较困难,久而久之容易降低学生对学习的热情,对车工课程产生消极的学习心理,不利于学生健康成长和发展。因此,我国教育部门及相关教育专家对中职院校开展实训课程相当重视,改变传统教学中的弊端,提倡以就业为导向的中职教育受到中职院校的重视。在这种情况下,数控专业开展一体化车工实训课程,能够有效提高学生的专业技能,促进专业就业率。在一体化实训课程教学中,为学生构建一个更加科学、合理的专业知識体系,坚持以实际就业岗位为导向,符合我国中职教育的教育目标。一体化教学下,通过将学生在就业导向下对专业知识的刚性需求与实训授课相结合,建立起更加科学的专业教学计划,实现社会对人才的需求与学校教育目标相匹配。三、数控车工实训课程一体化教学的基本实现条件
  1.科学的教材资源
  在传统理论教材中,虽然大多理论章节后面都附有实训课程任务,但是理论与实践脱节的情况严重,不利于理论联系实际进行教学。在数控车工一体化教学中,实训课程具有很强的灵活性,在一体化实训课程教学中加入教材中的理论知识,均衡了理论与实践教学的地位,因此对使用的教材提出了一定的要求。一体化教学中所使用的教材需要更强的科学性,这个科学性就是指具有更高比例的实训教学内容,让学生灵活掌握理论是实践的相关教学。例如,开展校外联谊活动、定期举办各类比赛积极鼓励学生参加活动,激发学生参与实践活动的积极性,教师在这个过程中要对学生进行全面的指导,促进教师与学生之间就实训知识展开相关的探讨,促进师生共同进步。数控车工一体化教学所用的教材中蕴含的教学资源要高于普通理论教材,注重知识的系统性和全面性的共同把握。
  2.适合一体化教学的实训场地
  在中职院校开展数控车工一体化教学的过程中,适合一体化教学的实训场地是保障教学正常开展的最基础、最重要的教学设施。实训场地要求既能够满足理论教学的需要,又要能够满足教师在带领学生开展实践操作的根本需求,能够实现师生在一边学习理论知识的同时,一边进行实践操作,促进一体化教学最大程度的推进。
  3.数量充足的教学实践操作设备
  在有了适合一体化教学的实训场地之后,还需要数量充足的实践操作设备来保障一体化教学,主要包括学生使用的电脑以及能够适应数控车工一体化教学的数控车床。最大限度地实现促进每个学生在进行实践操作的过程中能够通过自身操作对数控车工相关专业知识进行理解,从整体上促进教学效率。
  4.教师正面的指导
  一体化教学是基于传统教学模式下不断优化形成的新兴教学模式,不仅对教学硬件设施提出了较高的要求,同时也对教学师资条件等软件设施提出了相应的要求。需要教师不仅精通理论知识,同时也要注重实践教学,这就对教师理论授课能力以及实训操作授课等能力提出了不同程度的要求,教师只有同时具备这两种授课能力,才能承担起数控车工一体化实训教学的教学重担。四、一体化教学在数控车工实训教学中的方法浅析
  1.明确教学目标
  (1)理论目标。确保学生了解文明安全生产的流程并能够熟练掌握安全操作的相关要求,明确数控加工的理论概念,熟悉数控车床的具体组成结构、操作流程以及数控车工在哪些领域适用后,让学生熟记或背诵系统各个按键的不同指令,让学生在繁琐的操作下能够厘清脉络,合理选择不同结构的数控车床并使用,尤其是要能够掌握加工刀具的用法以及切削量等。
  (2)操作目标。确保学生熟悉数控车床的操作以及日常保养工作,能够熟练使用相应的刀具和选择合适的切削用量,能够熟练编制各类零件的加工工艺,并能初步达到中级工的操作水平,在操作的过程中对出现的各种问题能够利用自身所学的理论知识进行解决。
  2.整合教学内容
  数控车工的实训课程实际上是集数控编程、加工工艺和实践操作三个方面于一身,尽量保障这三个主要方面在教学活动中的有机统一。教师在向学生讲解内容的同时应当注意,确保知识由浅入深的层次性,切忌向基础较薄弱的学生讲解具有一定深度的知识点。在学生掌握了基础知识后,再向学生灌输简要的实际操作技能,促进学生在进行实践操作时更具有针对性,在有效的实践操作后再将理论知识与本次实践操作结合起来,实现一体化教学的综合训练。
  3.合理安排教学环节
  在数控车工的传统教学模式下,通常都是教师先组织理论学习,对知识进行一气呵成的讲解后,再让学生带着大量的理论知识进行实践操作,最后完成对学生的整体性评价,这样的模式在一定程度上是不利于学生专业技能提高的。而在一体化教学下,教师应当将理论知识进行合理的分配和布置,将理论知识与对应的实践操作同步完成,再进行下一个板块的内容教学,促进学生将理论知识与实践操作进行镶嵌式学习,实现一体化教学效率最大化。
  4.创新实训教学方式
  常见的数控车工实训教学方式有示范法、实操法以及指导法等。示范法就是指教师将本堂课要向学生传授的内容进行实践操作指导,引导学生了解本堂实训课程的重点和难点,加深学生对数控车工实训课程的认识,提高学生在观看教师演示的过程中的思考能力,进而实现在亲自动手操作过程中创新能力的提高;实操法也就是学生对本堂实训课程的相关教学内容进行实践操作,确保学生在有纪律的组织下实现数控车工相关实践操作,并能够在实际操作的过程中掌握一些小技巧,将此前学习的理论知识进行充分的调动,最大限度地调动学生在实践操作过程中的动手能力;指导法就是指教师要在学生实际操作的过程中进行巡视指导,为学生在实践操作过程中遇到的各种问题提供指导和帮助。
  5.合理评价
  我国传统教学理念下的课程评价往往只停留在最终的考试上,这只是一个相对笼统的评价,只关注学生最后的学习成效,对学生在实训课程中的表现起不到评价的效果。一体化教学在数控车工实训教学中的应用,将最大限度地将学生在实训操作过程中的表现纳入学生的综合评价当中,这样不仅有利于教师及时发现学生在学习中的问题,同时还能促进教师及时改进下一步教学方案,促进教学质量的不断提升,使学生评价向更全面、更客观的方向转变。五、一体化教学在数控车工实训教学中的具体教学板块设计
  1.第一板块
  第一板块实训操作通常是针对普通车工进行的。对于中职数控车工专业的学生来说,第一板块是后面板块教学的基础,更需要学生牢牢地进行掌握。其中,第一板块的主要知识点大致包括车床生产的特点以及基础加工技术等,要求学生能够对车床加工的过程进行分析,根据不同的工件材料和形状等对加工刀具进行选择,能够选出适合加工生产的最佳角度,掌握螺纹和阶梯轴的加工。此外,对车床如何保养的基础知识也要能够熟练掌握。
  2.第二板块
  第二板块实践操作是学生在基于第一板块实践操作的基础上进行的仿真模拟训练,这一步实践操作能够最大限度地弥补教学过程中存在的种种不足,激发学生在树立安全意识的基础上大胆进行开拓性操作。学生在通过操作掌握了相应的车床数控编程后,将相关数据录入具有仿真系统的电脑系统中,再由电脑中的仿真系统对学生录入的数据信息进行判断和操作,最终实现模拟演示。在第二板块实践操作中,学生还可以在第一板块的基础上对产品进行创意加工,将相关数据信息录入电脑系统,仿真系统依旧能够实现信息识别和演示,完成学生的创意展示如下图。
  3.第三板块
  第三板块教学是一体化实训操作教学的深入阶段。在这个过程中,首先需要学生在非常熟练地掌握了车床的相关结构和性能后,教师利用图纸对实践操作教学进行一定的指导,重点在引导学生如何选择刀具和切削用量上。在简单的加工程序以及走刀路线的设计中,学生通过独立对实际操作中需要用到的零件进行设计加工,不断提高在实践操作中的加工工艺水平。例如,很多学生通过理论学习和自己动手操作后还是难以理解"刀补"的含义,这个时候教师就可以充分结合图纸,对学生进行作图演示:在磨刀的时候,刀尖的部分需要磨出一条规律的圆弧,教师再结合试切对刀相关知识点,让学生明白刀尖点与刀刃的位置区别。通过教师的图纸演示讲解,有利于学生在教师的演示操作下完成数控车床理论水平和实践操作技能的提高。六、小结
  综上所述,随着我国的不断建设和发展,对专业技术人才的培养也提出了更高的要求。中职院校作为人才培养的摇篮,在我国进入智能制造时代的背景下,为祖国建设培育并输送专业技术过硬的数控人才成为中职院校开展数控专业教学的最大初衷。在中职数控专业车工實训课程中加入一体化教学手段,不仅有利于实现理论教学与实践教学的同步开展,全方面地提升教学质量,同时这也是符合中职院校育人任务和理念的根本途径,总体上来说,一体化教学的出现,为切实提高中职数控专业实训课程教学质量提供了可能性,值得大力推广。
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