课外阅读与自主乐读

　　摘要：阅读是生命的升华，学生课外阅读是提高语文素养的必经之道。自主而积极地阅读，才能实现真正的乐读。
　　关键词：阅读意义；阅读导向；乐读能力；乐读方法
　　阅读可以增长见识，拓展思路，改变思维，净化心灵，修身养性。阅读可以让一个人站得更高，看得更远，让生命之花更加绚丽多彩。可是，现在中小学的阅读形势不容乐观，令人堪忧，表现在如下几个方面：其一，传统读纸质的时间在减弱，新媒体电视、电脑、电影等阅读途径增强，这样课外阅读的时间较少，独立思考能力及方法严重退化。这样学生的思维会迟钝，智慧萎缩。其二，课外阅读兴趣比较单一，休闲性阅读占据了课外阅读大部分时间，例各种＂幽默与漫画＂，形形色色＂脑筋急转弯＂，五花八门的＂卡通读本＂等充斥着孩子们的视野。而经典诵读精华很少被汲取。其三，受应试教育的影响，孩子的功课较多，大多数课内课外的时间都用在题海战术中。语文课被当做主要的阅读范本，课内的阅读重視单篇课文的分析和讲解。一节课中，老师讲的时间远远大于学生的读的时间，所以，课外阅读的量很难达标，阅读积淀不够，不能提高语文素养。其四，阅读经费投入较少，特别是小学生，用于玩具、零食、娱乐等方面的消费远远高于购买书刊的消费。精神粮食严重不足。
　　语文教学中获取知识的有效方法是阅读，它既可以丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域，也能丰富学生的想象，增进思考和应变能力，还可以增进学生的自我和反省，提高个人修养，通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能汲取生命成长所需要的营养
　　[1]。国家明确规定，九年义务教育课外阅读总量在400万字以上，小学阶段的阅读总量不低于150万字，目的是＂让学生受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界＂，那么，怎样才能做到了？
　　一、激发兴趣，学生乐读
　　课外阅读指导要从＂兴趣＂入手，因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有学生有强烈的课外阅读意识，才会有积极阅读的行动。用＂兴趣＂和＂乐趣＂着两把＂金钥匙＂去开启学生的心扉，引导学生进入知识的殿堂。可以从以下几个方面去做：
　　1、巧用故事悬念，激发阅读兴趣。故事学生都喜欢听，随着教师声情并茂、娓娓道来，被激发被渲染的故事情节早已把孩子带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或感动，悬念倍出的情感世界，正当孩子们听的津津有味、兴趣盎然时、戛然而止。然后不动声色告诉孩子们，后面的故事更精彩，欲知后事，请课后阅读，老师可以不失时机推出相关读物[2]。
　　2、推荐有趣读物。中小学生正处在纯真年代，读什么样的书，怎样读书，至关重要。在指导读书时，要兼顾各种文体、各个国家、各个时期、各种风格、各种体裁，从而扩大阅读面，培养广泛的阅读兴趣。例如：（1）抓住学生的兴趣爱好，他们喜欢＂笑话＂、＂脑筋急转弯＂、＂幽默笑话＂等书，我就推荐《伊索寓言》《阿凡提的故事》《皇帝的新装》等给他们。（2）从学生的好奇心入手，航天科技、智能设备等科技的突飞猛进，更是对生活的息息相关，于是推荐科技读本。（3）结合教学，巧妙渗透，充分利用文本资源，如《草船借箭》推荐《三国演义》，学了《卖火柴的小女孩》推荐《安徒生童话》。对于故事性较强的文章，可以进行复述训练，这样可以增强记忆力，提高口头表达能力。有的文章也可以培养学生的想象力和创造力，让他们自由发挥，各抒己见，开拓视野，从而去追求真善美。（4）定期交流，激发兴趣。定期开展丰富多彩的实践活动，如：朗诵、演讲、故事会、办公室、读写展报。用现身说法激发情感共鸣，学生才会变得＂我要读。＂（5）从超越功利，回归自然，不要硬行要求，不要一切为了考试，为了成绩而阅读，教育的真正使命在于让学生寻找自己感兴趣的知识，使人获得精神的自由和生存的技能。对于学生来讲，能自发的去选择适合自己的书籍，阅读的火种就能点亮他们的心灯，日积月累，就能博览群书，厚积薄发。（6）细心挖掘生活来源，如：电视播放《三国演义》、《红楼梦》、《射雕英雄传》等，教师就可以鼓励他们读＂中小学生＂版或原著。学生意志力不坚强，教师可以推荐读《名人传》，2016年是鲁迅诞辰130年，我就建议他们读鲁迅的相关作品。大大激发了学生课外阅读的浓厚兴趣。
　　二、科学的课外阅读方法
　　叶圣陶指出＂阅读不得法＂的问题，只有科学的课外阅读方法，才会收到事半功倍的效果。交给学生科学的方法是一项＂授之以渔＂的过程。我们可以从以下几个方面去努力：（1）用多种方法阅读，如默读、朗读、精读、诵读、略读、浏览读等，要根据文章的内容选择方法。（2）阅读中思考，不能只停留在＂读＂上，要带着疑问去读。（3）要合作阅读，读后要和别人交流、讨论，大胆说出自己的看法。（4）有选择性的阅读，自己抵制不利于身心健康的书。（5）进行速度训练，提取重要信息，寻找作者的思想，不重要的内容略读或跳读，用最少的时间获取更多的信息。
　　1、严格要求，持之以恒。学生阅读终身受益，＂冰冻三尺，非一日之寒＂，忌三天打鱼，两天晒网，由易到难，循序渐进要根据学生的身心发展规律作要求。老师一旦提出要求就要严格要求，有不良现象要及时改正，严格要求，决不放松。对于做得好的学生，及时给予肯定，进而保质保量地阅读，提高语文素养。
　　2、以身作则，师生共读。老师和家长若能以身作则，喜欢阅读，创设并自然形成一个良好的外部环境，这样，环境本身也成了一种教育。在学校，学生读书的兴趣与水平直接受老师读书兴趣与水平的影响。老师的潜移默化和言传身教是多么重要。一位合格的语文老师不但要读经典，增加文化底蕴和文学修养，还要经常订阅文化书刊，逛逛书店，人认真做好读书笔记，把文章读给大家庭，交流感受。长此以往，就能＂通过自己的读书生活去影响学生＂，就能超越课堂，从而使学生对阅读兴趣大大提高。让学生走进书店，书的海洋，去阅读、去领悟、去欣赏、去体验、去获取精神营养。唯有如此，老师自己才能超越蜡烛，成为引路导航的灯塔——照亮别人，也永葆明亮[3]。
　　总之，教学的目的是让学生会学，学生能否自觉、正确运用学习策略是造成学习差异的重要因素之一。树立学生是学习主人翁的特点，培养他们自主学习能力，他们成为新时代的真正意义上的人才。教师在阅读教学中要引领，师生共同徜徉在文学殿堂，感悟心灵对话。
　　这样，才能真正做到＂快乐阅读与自主阅读！＂
　　参考文献
　　[1] 王丽.浅谈学生课外阅读兴趣的培养[J].剑南文学，2010（2）.
　　[2] 张二彬.充分运用网络开展课外阅读[J].快乐阅读，2013（29）：56-56.
　　[3] 董金霞.把读书自主权还给学生[J].学周刊，2013（25）：164-165.