浅谈英语教学的有背无患

　　（贺州市八步区仁义镇第一初级中学，广西 贺州 451102）
　　【摘 要】初中英语教学中，应注重语言的输入，引导学生多读、多说、多背，提高学生的口语水平。文章阐述了背诵是提高口语交际的重要途径，以及指导学生背诵的策略等方面论述英语教学中应加强背诵的指导，实现有＂背＂无患。
　　【关键词】初中英语；朗读；背诵
　　语言的学习在一定程度上说是语言的模仿，对于学生而言，读、说、背，将语言运用到具体的口语交际中，真正体现语言的价值。每一位教师也都会和学生说：If you want to learn English well，please read more、listen more、speak more and write more. 新课程保准也强调，英语教学应注重语言的＂输入＂，其中，朗读和背诵也是语言输入的主要方式之一。只有多读、多背，才能积累语言知识，才有可能运用于交流和交际。
　　本文重点谈谈如何指导学生背诵，凸显背诵在提高口语交际中的作用，实现有＂背＂（备）无患。
　　一、明确背什么
　　课前、课中、课后听到英语教师最多的一句话是＂背诵，下节课检查！＂然而，背诵什么的问题，不明确，甚至学什么就叫背什么，学对话背诵对话，学课文，无论课文篇幅的长短，一概要求背诵。这种大面积＂收获＂的背诵方式，笔者认为不可取。一是面对众多的单词要背诵、对话要背诵、课文也要背诵，仅仅英语要背诵的内容足见其课业的繁重，压得学生喘不过气。久而久之，学生厌学、弃学的现象的发生也就可想而知，你让背我就偏不背的逆反心理逐渐形成，与教师对峙、抗衡、应付的也会逐渐增多。然而，英语作为一门语言的学习，离不开词汇、短语、语法、句型等的积累，而这些知识的积累，背诵是关键。因此，教师应明确背诵是英语学习的基础，也是英语学习的重要方式之一，教学中，学生的背诵不能忽视。
　　但为了减轻学生的课业负担，教师除了注重背诵的作用，还应该注重背什么的问题，既使背诵成为英语学习的主要手段，也让学生爱上背诵，使背诵成为习惯，而不是为了应付教师检查，使背诵真正服务于英语学习，助交际的真正实现一臂之力，奠定坚实的物质基础。
　　为此，为了实现这个双重目标，确定背诵任务和怎么背诵是重中之重。首先教师应先明白，不是教材上的每一个单词、每一个句子、课文的每一句话都要求背诵，只要求四会的单词、与四会单词相关的短语、课文的重点章节等要背诵，否则，学生完不成背诵，不仅兴趣会逐渐消失，最后兴趣全无，对英语学习置之不理。因此，有背（备）无患，也应该注意背诵的针对性和有用性，以确实服务于口语交际、有助于英语学习。
　　二、指导学生怎么背诵
　　（一）单词的背诵
　　单词是英语学习的基础，学生的词汇量的多少，直接影响着和决定着英语水平的高低和成绩的提高。因此，指导学生背诵单词，是英语背诵的关键部分。
　　（1）音标识记。
　　根据音标记单词是记忆单词的行之有效的方法，尤其是根据汉语拼音记单词效果更加。告诉学生，多数的辅音字母发音与汉语的拼音声母完全相同，只需要关注元音字母的发音就可以了。如八上的Unit4中的rope、pipe、glue、tape、possible、certain、tidy等单词，只要会读，了解一点拼读规则，这些单词的背诵将不是难事。
　　（2）意义识记。
　　顾名思义，意义识记就是单词、短语的意思而记忆。如What is exactly DIY？It stands for making 、repairing、decorating things instead of paying others to do these things.记住了这个句子，exactly、repair、decorate等单词，以及短语stand for、instead of、pay…to do…等，在这个句子中，意义一览无余，并且，记住了这个句子，这些单词和短语都得到记忆和强化。
　　（3）联想记忆
　　所谓联想记忆单词，主要是运用联想和想象而记单词的方法，或者利用＂普遍联系＂的观点而识记单词，或者根据构词规律等快速记单词的方法。
　　如学习否定前缀后，对于一些形容词的反义词的否定前缀的构词，dis-、un-、im-、in-等，如果一个个记忆势必事倍功半，而按照前缀的方法进行分类并集中归类、联想、创新记忆方法，如初中阶段常见的im-开头的形容词有polite、possible、patient等，用一句汉语记忆：目前，人们没有＂礼貌＂和＂耐心＂是＂不可能＂ 的。简单的一个汉语句子，把初中阶段常用的形容词以dis-否定前缀而构成反义词的单词巧妙记忆，以后再遇到这三个单词，考测其反义词，应不假思索，自如应用，那么，见到It always takes people much time t finish a DIY， so we shouldnt be ______（patient）就会不假思索而填入impatient，不仅记住了单词，也学会了应试技巧。
　　（二）Reading的背诵
　　都知道reading背诵，一举多得。因为通过背诵课文，单词、短语、句型结构、语法句型等都能得到强化记忆和巩固以及运用。但单一化的课文背诵，会使学生乏味感顿生。
　　（1）故事复述。
　　英语教材中，故事性的文章占据重要的地位。但单一化的机械化的背诵会使学生乏味，而复述故事，降低背诵的要求，通过复述故事、讲故事，也利于调动学生的积极性和主动性。故事性文章有The ghost in the park、What a brave young man、DIY等，对于这些篇目的reading，背诵意义不大，不如让学生复述课文，下节课讲给同伴听，学生会兴趣浓厚。
　　（2）文章改写。
　　对于一些文章，对其进行改写，促进学生对文章的理解，也拓展学生的学习方式。如八年级下册的Unit1的Reading是一篇对话，与其让学生背诵这个对话，不如让学生以Changes in my hometown为题，改编成一篇今昔对比的记叙文，在改编的过程中，首先应熟悉教材内容，同时，改写更需要扎实的语言基础。因此，改写类的练习，是高效的＂背诵＂的方式。
　　除了改写，扩写、缩写、仿写等，都有助于英语基础知识的运用和提高。
　　有＂背＂無患是真理，但背诵什么、怎么背诵更是关键所在，教师们在教学中，既要重视背诵的重要性，也要重视背诵方法的指导，使背诵力避无效和低效，走向有效和高效，凸显语言的交际功能和实际运用，使背诵成为英语学习的助推器。
　　【参考文献】
　　[1]孙爱东.新视域下初中英语背诵之我见[J].成才之路，2011年29期.
　　[2]程永梅.初中英语应该重视朗读和背诵[J].考试周刊，2012年41期.