职业院校数控加工技术专业课程的设置与教学改革研究
⇨⇦
摘 要：本文结合数控加工技术专业人才培养计划与目标，对数控加工技术专业的教学改革进行深入分析和研究，以期为全面提升数控加工技术专业人才的综合素质提供参考。
关键词：职业院校 数控加工技术专业 教学改革
一、数控加工技术专业课程优化整合措施
（一）优化人才培养方案
职业教育肩负着为生产、建设、服务和管理等岗位培养专业人才的使命。以前，职业教育过于追求学科建设的完整性，导致实际课程设置和教学内容与普通高等学校相差不大，使得人才培養质量与人才培养目标之间有较大差距。学生掌握的知识实用性较差，学生学习兴趣不高。职业院校是以就业作为主要培养目标的，必须创新教育教学理念。因此，职业院校要摒弃过于追求学科建设完整性的传统观念，制订符合实际需求的人才培养计划，从国际需求、社会需求以及企业需求角度出发，以学生就业为落脚点，不断优化人才培养方案。
（二）注重对学生职业能力的培养
职业院校的人才培养，应当采用＂第一教室＂与＂第二教室＂相结合的方法。在＂第二教室＂中，需完成社会实践、专业素质、就业指导等方面的教育。不仅如此，＂第二教室＂的学分应高于＂第一教室＂。如果学生在＂第二教室＂没有取得相应的学分，将不能拿到毕业证和职业资格证，这将给学生带来巨大的压力， 学生需要将压力变为动力，全面提高自身的综合素养。
（三）构建工学结合课程体系
职业教育课程必须打破传统学科的系统性束缚，将学生个人能力发展与学习过程、工作过程有机融合在一起。职业院校要以就业为导向，针对区域和行业发展的需要，根据当前社会发展和技术领域的要求以及职业岗位的实际要求设置课程。职业院校应在周边地区的机械行业开展数控加工技术专业工作内容和核心能力的调查研究，了解机械行业人才结构现状、职业发展趋势、相关人才需求现状，以及工作岗位中需要用到的相关理论知识和技能等，以获取数控加工技术专业就业和核心能力要求的第一手资料，为确定教学改革思路、制定更贴近就业市场的课程和人才培养方案提供可靠的数据和依据。
（四）推行全面素质评价
职业院校应建立多元化的教学评价体系，以激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力。教师应该定期参加培训，不断更新自身知识储备，开阔视野，改变过去强调结果、忽略过程的教学评价方法，要对学生在每门课程学习中的知识、技能掌握情况和素养提升情况进行全面、多元的评价，不断提升学生数控加工技术专业素养。
二、数控加工技术专业教学改革措施
（一）制订和实施人才培养计划
职业院校培养的是专业技能较强的技术型人才，因此职业院校数控加工技术专业要在准确定位的基础上认清自身的教学特点，不断整合和优化教学资源，充分调研当地经济发展情况和行业需求，制订人才培养计划和目标，逐步形成数控加工技术专业课程体系，实现教育教学、学生管理和日常评价的良性循环。为了有效实施数控加工技术专业人才培养计划，职业院校要重视和强调数控加工技术专业课程的改革和开发，并根据人才培养计划完善相应的课程体系。
（二）加强理论与实训教学
在深化数控加工技术专业教学改革的过程中，培养学生的实践能力与向学生传授理论知识同样重要，要在教学过程中形成理论课程与实训课程互补的局面。职业院校应注重提高学生的动手能力，注重实践环节和实践结果，加强技能训练和实训教学，只有这样才能提高学生的综合素质。为了达到人才培养的目标，职业院校要鼓励学生积极动脑、多动手，并引进先进的教学理念、教学方式以及教学手段，使学生逐步掌握课程内容，并提高自身分析和解决问题的能力。
（三）进行实用化的教学设计
教学内容的设计主要基于学生对知识的理解、掌握和使用，其应顺应数控加工技术专业的发展需要。教师需不断开展教学与科研工作，灵活运用练习、模拟、实操等多种教学方法，丰富教学内容，并让学生参与到自己完成教学任务的过程中。教师通过教学和科研工作，能够提高理论授课的趣味性，大大提高学生的主观能动性，有效激发学生动手实践的兴趣，从而使学生的理论知识水平与实践技能进一步提升。为了拓宽和延展学生的知识面，职业院校也要组织学生参加数控加工技术技能竞赛，鼓励教师指导学生参与相关活动，向学生普及学习数控加工技术专业知识的重要性。
（四）完善数控加工技术专业课程评价机制
职业院校是落实＂学历证书+若干职业技能等级证书＂（1+X）制度的的主要试点单位，职业院校应当作出制度安排，允许数控加工技术专业的学生根据自己的爱好和就业计划，选择学习若干职业技能等级证书课程。我国经济社会在迅速发展，机械行业也在快速发展，并且对数控加工技术专业人才的需求量在逐渐增大。一般来说，如果数控加工技术专业的学生能够顺利获得毕业证书和相关职业技能等级证书，提高自身的竞争力，那么他们就可以根据自己对薪资、就业地区以及发展前景的要求选择就业岗位。因此，职业院校要紧跟经济社会发展步伐，建立和完善1+X制度，完善数控加工技术专业课程评价体系。
三、小结
职业院校数控加工技术专业课程体系的改革应以企业实际岗位需求及对人才质量的要求为依据，加强与企业的密切合作，培养出符合社会需求的高技能人才，充分发挥职业院校的教育价值。
参考文献：
[1]龙锦中.数控加工技术课程创新型教学改革探索与实践[J].轻工科技，2020（3）.
[2]董峰.基于课程改革背景分析中职数控教学改革策略[J].中外企业家，2020（6）.
[3]杲春芳，赵亮社，张静.智能制造背景下高职数控技术专业课程改革与探索[J].科技经济导刊，2019（32）.